新课标下对高中语文学业评价的思考

2016-10-21 12:37马进科
新课程·中旬 2016年5期
关键词:双基学业评价学习过程

马进科

摘 要:目前,制约新课改发展的一个重要因素就是学业评价。评价,从效用看,就像学习的指挥棒,有什么样的评价导向,就有什么样的教育教学。在新课改背景下,高中语文学业评价应坚持以“双基”为先,重视学习过程评价,采用灵活多样的评价方法。

关键词:学业评价;高中语文;双基;学习过程;评价方法

目前,制约新课程改革向纵深发展的一个重要因素就是学业评价。评价,是为了衡量、评定某人某事的价值,而对其进行判断、分析的行为。学业评价从最终的功效看,就像教学双边活动的指挥棒,有什么样的评价导向,就有什么样的教育教学。那么,在新课程改革背景下,如何进行高中语文学业评价呢?下面结合教学实践谈几点体会。

一、高中语文学业评价要以“双基”为先

在初中语文学习的基础上,基本知识和基本技能仍是高中语文教学的重要内容,对“双基”的评价,有利于引导学生不断夯实学习的根基,为形成较高的文化素养打下坚实的基础。基础知识的积累主要评价项有:学生识别牢记现代汉语常用字的字音,学会正确使用普通话,能够正确书写现代常用规范汉字。能理解背诵一定量的古典诗文经典作品(64篇),积累一定量的常见文言实词(120个)、文言虚词(18个)、词类活用、文言句式、文化常识。

基本能力方面的主要评价有:学生对语言文字的理解能力、应用能力、古诗词鉴赏以及听说读寫能力,同时还应加强对学生创新精神和实践能力的考查。创新精神和实践能力是素质教育的灵魂,是人才必备的核心素养。语文教学在培养学生创新精神和实践能力方面有着得天独厚的条件。因此,加强对学生创新精神和实践能力的考查,是落实素质教育和新课标理念、培养创新型人才的需要。创新能力的考查,可以在阅读探究题和写作思辨题中进行,可以引导学生以新颖独到的思维方式思考、解决问题,突破程式化的界限和束缚,提出与众不同的见解、方案,从而产生新颖独到、有积极意义的思维成果。

二、高中语文学业评价更要重视学习过程

语文学习本身具有重积累、重过程、重实践的特点。搞突击、求短平快是徒劳的。只有引导学生严实学习过程,读、背、听、议、探、悟、写等相结合,动眼、动口、动手、动脑,才能有良好的成效。对语文学习过程性评价就要随之进行,不仅要体现在课堂学习评价、作业评价、读写积累评价上,还应加强对学生口语交际能力的评价、语文实践性活动的评价。特别应突出以下内容:

1.对思维品质的评价

思维能力是智力的核心,是现代人必备的重要素养。高中生情感丰富,思维活跃,尤其逻辑思维、理性思维成熟。立足过程评价思维,主要看是否勇于独立思考,是否用心专注,是否善于发现问题,是否有自己独到的见解,推断是否合乎逻辑等等。评价思维品质,激发学生的潜力,唤醒他们的灵性,正是语文教学的任务。

2.对学生学习习惯的评价

著名教育家叶圣陶先生说:“什么是教育?简单一句话,就是要培养良好的习惯。”语文学习的实质是良好自学习惯的养成。现在虽是电脑时代,但评价更要加强学生书写习惯的考查,看是否工整规范、匀称美观,引导学生克服懒散、浮躁、粗疏的学风;强化读纸质书籍的习惯,看是否做到有心、有声、有疑、有益;还要培养随手笔记的习惯、踊跃发言的习惯、研究性作业自学的习惯等等,充分发挥评价的导向、诊断、激励功能,不断优化学生语文学习的多种习惯。

3.对学生语文学习方法的评价

语文学习过程性评价有关方法的主要观测点有:喜欢读书看报,会使用工具书和网络,能够圈点批注、检索资料,快速筛选有用信息;深入观察,善于积累,善于发现问题,有独到的见解;乐于合作交流,有表达的勇气;精于计划,善于反思总结,从而内化知识,形成技能;勤于整理积累,开展研究性自学,有思辨的能力。学习方法形成的过程,也是思维成长的过程。“授之以鱼,不如授之以渔。”老师树立大语文思想观念,引导高中生掌握一套行之有效的语文学习方法,就能为终身发展奠基。

三、语文学业评价方法应灵活多样

语文学业评价不应只采用单一的书面考试形式,而应该依据评价内容灵活采用多种评价方法。对学生语文基础知识与能力的评价,可采用书面考试,大容量快速检测;对学生语文学习兴趣、态度、创新精神、实践能力的评价,可采用课堂观察、作业评定、活动评价的方法;对学生学习过程与方法的评价,可采用档案袋评价法、等级+评语评价法等。在日常教学中,要积极实施非语言评价,重视即时的、随机的评判,可以是一个微笑、一个手势、一个眼神……肯定成熟的发言,鼓励点滴的进步,激发学生的自信,唤醒他们的热情。

总之,新课标下采用多种评价方法,有利于落实三维目标,有利于优化语文教学的全过程,有利于提高学生的语文综合素养,能够更好地实现高中语文教育的最终目标。

参考文献:

孙艳静.谈高中语文如何实施高效课堂[J].学苑教育,2014(12).

注:本文系甘肃省教育科学规划课题“新课标下高中语文学业评价方法的行动研究”阶段性研究成果,课题编号:GS[2014]GHB1460。

编辑 赵飞飞

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