在美术鉴赏教学中提高学生情商

徐文静

近几年来，心理学家对智商和情商进行了系统的研究得出，一个取得成功的人，智商和情商起作用的比例约为1∶4，这说明情商和智商比起来情商显得更重要一些。我们若想成功，不仅要靠智商还要培养情商。美育具有“使人之感情发达，以达完善之域”的作用，可见学校艺术教育是培养情商的主要途径。情商是人类素质结构的重要组成部分，它对我们后天的发展发挥着至关重要的作用。过去的教学，我们一味强调学生对知识的积累，忽视了学生在情感上的要求，而我们高中开设的美术鉴赏课恰恰在培养提高学生情商方面存在着自身独特的优势。

一、我校美术鉴赏课中学生情商得不到有效提高的原因分析

1.教学内容太多、太枯燥

高中美术鉴赏课本上的美术作品虽然都是优秀作品，但是学生看不懂，很难引起共鸣。受社会媒体的影响，学生喜欢写实古典作品，古典美术作品高雅写实及优美的造型征服了他们。一味地讲课本，形成了封闭、枯燥的教学模式，大大降低了学生学习的兴趣，使学生鉴赏作品时缺乏情感的流露。

2.教法单一

受传统教育思想的影响，高中美术鉴赏教学设计没有考虑学生的实际情况，缺乏学情分析，课堂仍然存在我教你學、我讲你听的传承式单一的教学，缺少教师的示范及学生的参与，使学生难以融入美术鉴赏课堂的学习中，削弱了绝大部分学生互动的积极性，这都是学生不能释放情怀、产生情感共鸣的又一重要原因。

3.学生操作展示少，教师示范少，师生互动缺乏

教师的传统式讲听教学减少了学生自由展示的机会，加上教师的讲解过多，使学生只能被动地接受，限制了思维的发展。教师在课堂中的示范较少，师生互动少，教师的讲、学生的听都在机械进行，导致学生情感体验很少。

二、美术鉴赏课提高学生情商的几点策略

1.培养学生对本民族的热爱之情

美术鉴赏教学中，老师要逐渐适应用“情”讲课，在“情”上多下功夫。例如，在引导学生鉴赏中外美术作品时，教师应该讲解作品并延伸作品内涵，让学生由此认识世界文化的多样性，还可以通过图片及视频播放的形式让学生了解我们祖国在艺术方面取得的伟大成就。学生通过对这些美术知识的系统学习，看到了中华民族在艺术上的辉煌成就，大大增强了民族自尊心，产生了民族自豪感，自然会对中华文化更加尊重，对祖国和人民产生更强烈的热爱之情。

2.学会合作、分享，培养团队精神

高中生大多是独生子女，自私、感情淡漠、缺乏同情心和爱心，以自我为中心，智商高而情商相对较低，这些在大多数学生身上都有不同程度的体现，在鉴赏课上教师应充分利用课程资源的特点来开展对学生情商的培养。

通过课堂观察，我把每个班级分成了8个小组，每组8到9人，上课时根据每个小组的表现打分，把个人与学习小组捆绑在一起，每节课课后给他们留一个小组作业，作业的内容可以是本节课的拓展，也可以是与下节课内容相关的创作、交流等等。通过近一年的小组学习研究和实施，在实践中我发现学生通过小组成员之间的互助、互补、合作、启发等活动，集体荣誉感明显提高。活动中不仅加强了学生之间的交流，更体现了教师引导的重要性，并把两者有机地贯穿起来。

高中阶段的学生生活让我们感到既紧张又难忘，高中的美术鉴赏课为学生营造了和谐的生活与学习环境，它能帮助学生更好地适应当前角色，是培养学生共同承担集体义务、学会共同探究、学会理解关心他人的有力保障。

3.引导学生学会自我评价

评价环节中，老师要引导学生正确评价自己的作品。在课堂评价中我们有分组评价，组内自评、互评，教师评价和师生评价。通过学生组内自评、互评、小组评价，一方面增强学生参与合作的意识，另一方面使学生不断获得成功的喜悦，更加积极主动地发展。这有利于学生正确认识自己的学习探究成果，也有利于对他人的作品做出较公正的评价，能够虚心接受老师、同学和家人的意见和建议。学生在评价中逐步审视自己，激励自己不断进步，树立自信；同时能够理解他人、尊重他人，用健康、积极、向上的态度处理人际关系。

4.学生心理健康至关重要

近些年，随着经济的飞速发展，人们的生活节奏也在不断加快，来自各方的压力无处不在，高中生也面临着来自学校和家庭等各方的压力，这些压力得不到有效排解，学生的心理就会变得越来越脆弱，甚至最后会酿成悲剧。美术教育强调，艺术是情感、冲突以及需要的表现。例如，教师在讲授西方现代派美术时，要突出强调西方现代派美术强烈的主观性和表现性的特点；讲到梵高这位画家，不仅讲他的作品，还要讲他的人生经历，这样更能加深学生对他的作品内涵的理解；讲表现主义时可以用放大的幻灯片播放蒙克的《呐喊》，以便加强其视觉冲击力，通过对这些名家名作的学习让学生体会到：美术作品可以是自己感情的寄托，现实中的认识可以在美术作品中得到体现。学生可以把现实中遇到的兴奋、委屈、悲伤、痛苦、焦虑、惶恐等情绪通过创作自己的美术作品而表达出来，内心的各种压力得到了释放，心中的不快与阴霾也就在艺术作品的感染下烟消云散了。

美术鉴赏教学中，老师要在教学的各个环节引导学生用平和的心态对待自己在学习和生活中遇到的成功与失败，学会利用创作美术作品等方法释放压力，调节情绪，在潜移默化中提高学生情商。

参考文献：

李叶菲.美术教育对学生情商的影响[J].新课程：教研，2010（8）.

编辑 赵飞飞