古诗的“含蓄”手法

李仲刚

摘 要：所谓含蓄，指诗人不是把思想感情直白地告诉读者，而是完全依靠对客体事物的仿影，让主体情思依附于客体物象里。它通常是借助于一些表达手法，曲折地把意思传达出来。凡诗歌恶浅陋而贵含蓄，浅露则陋，含蓄则令人再三吟咏而有余味。近几年高考语文在古典诗歌鉴赏方面，常常从含蓄的角度出题来考查学生。为了让学生对这一问题有所了解，这里介绍古诗的含蓄手法常用的几种表达形式。

关键词：叙述；议论；象征；虚写

一、运用叙述的方式

如，唐朝诗人王维的《书事》：

轻阴阁小雨，深院昼慵开。

坐看苍苔色，欲上人衣来。

这首诗写诗人走向院中而懒开院门这件事，抒写自己顷刻间的感受。诗的前两句是说蒙蒙细雨刚刚停止，天色转为轻阴。雨停了，诗人缓步走向深院，白天也懒得去開院门。后两句是说诗人漫无目的地在院内走着，然后又坐下来细看小院景色，映入眼帘的是一片绿茸茸的青苔。那苍翠欲滴的青苔，好像要爬到诗人衣服上来。诗人从自我感受出发，极写学院内青苔的美丽、可爱，从这些叙述中流露出诗人对清幽恬静生活的陶醉之情。

二、运用描写的方式

如，唐朝诗人李白的《送孟浩然之广陵》：

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

诗的后两句描写了诗人眺望远去的白帆，直到它逐渐消失在天边，而诗人面前的长江正滔滔向东流去。从这个景象中，我们可以体会出诗人送别朋友时的那种依依不舍的心情，它不正像江水那样绵绵不尽吗？

三、运用议论的方式

如，宋朝诗人苏轼的《琴诗》：

若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？

若言声在指头上，何不于君指上听？

此诗通篇采用议论的方式，弹琴需要主体“手指”和客体“琴”两种事物，只有二者有机结合，才能发出美丽的声音。我们从这些议论中，可以悟出诗中的道理：主观和客观是辩证统一的。二者统一，则万事可为；二者相离，则一事无成。因此，我们在实际工作中既要借助客观条件，更要进行主观努力，发挥自己的主观能动性，才能把事情办好。

四、运用象征的方式

如，宋朝诗人郑思肖的《画菊》：

花开不并百花丛，独立疏篱趣无穷。

宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。

这首诗用菊花作为象征物，它不同百花在一起开放，卓然独立，宁可死在枝头，也不愿在北风中飘落，从而表达了诗人坚守民族气节，不向恶势力屈服，不向元朝统治者低头，具有大义凛然的精神。

五、运用比喻的方式

诗中所写的甲事物，其实喻指乙事物（诗人真正要表达的事物），甲事物只是虚晃一枪罢了。

如，宋朝诗人朱熹的《观书有感》：

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠那得清如许，为有源头活水来。

这首诗若不看题目，人们往往会误认为它是一首描写自然风光的田园诗，其实它抒写的是有关读书的意义和情趣。通篇借“方塘”见意，把人的大脑比作“方塘”，把大脑中的知识比作“天光云影”，以塘清是活水注入，比喻人们要想保持大脑有鲜活的思维，就应当不断地从书中汲取知识。

六、运用暗示的方式

即诗人使用春秋笔法，不直言其意，字面意义看不出作者褒贬什么，但是字里行间却暗示了褒贬之意。

如，唐代诗人韩翃的《寒食》：

春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。

日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。

这首诗从字面意义看，是写寒食节到了，法定禁烟，而五侯（皇帝宠信的太监）却不受这个限制，傍晚时分，皇帝让人给他们送去蜡烛，他们家里飘散着轻烟。这些内容暗示了：皇帝宠爱太监，造成太监掌握大权，最终亡国，警示唐王朝不要重蹈覆辙。

七、运用典故的方式

如，元朝散曲家阿鲁威的《双调·蟾宫曲 咏史》：

问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。紫盖黄旗，多应借得，赤壁东风。更惊起南阳卧龙，便成名八阵图中。鼎足三分，一分西蜀，一分江东。

这首曲子用了三个典故：一是曹操带兵攻打东吴时，在长江中横槊船头，洒酒于大江之中表示凭吊；一是孙权在赤壁战役中，借助东风取得了胜利；一是诸葛亮在长江边上摆上八阵图，使曹军误入其中。这三个人都能在自己有生之年有所建树。作者运用这三个典故，含蓄地表达了自己对能够建功立业的历史人物的追幕和向往。

八、运用托物言志的方式

如，明朝于谦的《石灰吟》：

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。

这首诗描写的事物是“石灰”，它忍受着千锤万击，置身于烈火焚烧也不在乎，为的是把青白留在人间，从而含蓄地表达了诗人的情怀——面对逆境、面对灾难、不屈不挠、永保清廉的节操，要把自己的名字写在历史的书籍上，也就是要在历史上留下美好的名声。

九、运用虚写的方式

如，汉代乐府民歌《陌上桑》：

行者见罗敷，下担捋髭须。

少年见罗敷，脱帽著帩头。

耕者忘其犁，锄者忘其锄。

来归相怨怒，但坐观罗敷。

这首诗歌不是正面描写罗敷的美丽迷人，而是从侧面描写“行者”“少年”“耕者”“锄者”见到罗敷的忘情反应，从而让读者展开联想的翅膀去想象，你想象罗敷有多美，她就有多美。这正是虚写手法的妙用。

当然，古诗的含蓄手法，不仅限于以上几种，本文权当抛砖引玉，供同仁参考。

参考文献：

耿珊珊.初中古诗教学研究[D].吉林大学，2015.

编辑 温雪莲