以学生为主体，让课堂活起来

李芳

摘 要：强化学生的主体参与，在课堂教学中要震动知觉、撞击思维、体现操作。有了在教师引导下的亲身体验、感知，学生才会有思维的撞击和思考，在许多生物学知识的学习中，学生自然而然地就有了自主的探究欲望。

关键词：参与；兴趣；激发；接受；体验；创意

新课程核心理念是学生自主学习或称之为“以学生为主体”的学习活动。教师的角色是组织者、引导者、开发者，即“以教师为主导”。现将几年来本人对具体体现“以学生为主体、以教师为主导”这一核心理念的一部分教学实例介绍如下：

实例一：在《种群的数量特征》一课时，引导学生走自主探究之路为主要方法，采用“问题—探究”开放性教学模式，分组探究、小组的合作与交流为主要学习形式，充分发挥学生的主体地位。通过当地玉泉寺的风光视频，激发学生对玉泉寺产生浓厚的兴趣，通过观察玉泉寺珍稀、典型的动植物，引导学生提出问题，将有关种群特征的内容归类为5个探究课题：

1.用逐个计数法调查玉泉山中银杏的种群密度。

2.用等距取样方法调查玉泉山中槭树的种群密度。

3.用五点取样方法调查玉泉山中南紫薇的种群密度。

4.用标志重捕法调查动物种群密度。

5.出生率和死亡率、迁入率和迁出率、种群的年龄组成、种群的性别比例与种群密度。

根据5个探究课题分成5个探究小组进行探究活动，对各组探究方法加以指导，适当点拨和鼓励，力求通过多样化的操练和活动，充分调动学生学习的积极性，通过探究活动，学会与别人交流、分享与协作，培养不断追求的进取精神。

实例二：《转基因生物的安全性》作为社会关注的热点问题，安排在专题1基因工程的学习之后，是为了让学生在了解转基因成果的同时，知道其潜在的风险，引导学生利用掌握的知识独立思考，通过学习能够理性、科学地看待问题。

这节课，学生是课堂的主人，讲台也是他们表现自我的舞台，老师仅仅是一个设计者、引导者。为了让学生全面了解转基因生物安全问题，能够科学地、理性地发表自己的看法，将课时进行了如下安排：预习课：1课时。充分阅读教材完成导学案，引导学生注意安全性问题的三个方面，即食品、生物、环境的安全论点以及有关概念的理解；各组分任务将专题一学习后收集相关资料进行整理归纳，找到对应的论据，通过观看凤凰卫视转基因安全的专家辩论，了解科学家们的观点。展示课：1课时。根据学生的分组，任务分为九个：一组根据专题1和专题4的内容收集图片资料，采用PPT展示转基因成果；一组作为评委和辩論主持；一组展示“导学案”的习题部分；六组分别作为正方（安全）和反方（不安全）板书、陈述（一辩）、总结（三辩）观点。每组的展示基础分都为5分。所有学生根据座位分为两方参与自由辩论获得奖励分。展示课共分三个环节：转基因成果展示，转基因安全性的辩论和练习反馈。

课堂上，学生的表现非常出色：成果展示语言科学规范，辩论思维敏捷，针锋相对中擦出思想火花，活动组织严谨有序，习题抢答发言活跃、准确。

这节课的另一可取之处在于学生的准备过程，放手让学生分组准备，在众多的老师面前展示，既是对专题1这一知识的有效梳理，也学会了资料的归纳整理，整理资料的能力也得到了老师们的肯定。

实例三：进入高二年级后，根据课程设置，既要圆满完成教学任务，又要更好地培养学生的学习兴趣和主动探究的能力，我将教学顺序作了一些调整：根据当阳的习惯，人们在冬季制作腐乳和泡菜。9月开学的季节，温度适宜，葡萄种类多也便宜，非常适合生物选修一教材中“果酒和果醋的制作”。选修一模块的说明指出：“本模块是实验课”，是一门以学生为主体，通过实验设计和操作实践，学习科学探究的选修课程。葡萄酒的制作，是在实验室完成，原理简单，操作方便，怎么能让所有孩子都能操作，都有兴趣呢？我是这样做的：首先，集体采买葡萄和冰糖，这样成本低，每人大概在1、2元左右，教材中并没有加入冰糖，作为对比，一些组加入了冰糖。接着，按照教材的步骤，清洗晾干葡萄，省去榨汁的环节，代之以捏碎。发酵瓶用同学们自己喝水的矿泉水瓶。发酵的酒瓶就在课座上随时可以观察。那段时间，学生相互比较：谁的葡萄飘起来了，谁的瓶子鼓起来了，放气时有什么味道了……最调皮的学生观察都非常仔细。果酒制作还未完成，部分学生总想打开品尝，结果出现酒变酸的现象。坚持到最后的品尝着自制的美酒，非常有成就感。通过对比，发觉放了冰糖的口感要好许多。在家长会上，制作好的酒被端给家长，寒假结束，做好的泡菜、腐乳带到学校一起品尝时，学生的表情是兴奋的！这一情绪也延续到生物必修课的学习中，热情高了，学习主动了。

“我听到的我忘了；我看到的我记住了；我动手做的我理解了。”“先生拿做来教乃是真教，学生拿做来学，方是实学。”把课堂还给学生，老师作为引导者，充分准备，做到有备而教，教而有思；学生作为学习主体，自主学习，学而能疑，疑而能思，思而有得，不亦乐乎！

参考文献：

陈德银.让学生动起来，让课堂活起来[J].新课程：中学，2015（7）.

编辑 温雪莲