高中物理教学中对学生思维方法的培养

刘鸿夫

摘 要：新课改下的高中物理教学应该更加重视学生的创新能力，而创新能力培养的起点就是学生思维的培养。为此，高中物理教师在教学中要重视学生思维方法的培养，从激发兴趣、改变教学模式、加强辩证思考等几个方面入手。

关键词：高中物理；教学模式；思维方法；创新能力

随着社会经济水平的快速提升，创新型人才成为各大行业间人才竞争的关键，人才衡量的关键因素就是创新能力。高中物理课程是高中阶段的基础课程，其影响着学生综合能力的提升，创新型人才培养更是上升为国民素质提高的重要途径。高中物理教学对学生的校园教育教学有着极大的现实意义，是学生综合能力培养及提升的重要内容，物理学科的快速发展亦是创新精神的重要体现。

一、高中物理教学中学生创新思维的培养

创造性思维属于一种极具开创作用的思维活动，其更是人类认识新生事物和开创新型成果不可缺少的思维活动。创造性思维均是基于思考、联想而展开的综合探究性思维活动，每项成果都是人们付出了巨大的脑力劳动，历经了长时间的探究、学习、钻研而得到的，此类思维能力是需要长时间、海量知识的积累才能具备的，且其与推理及想象息息相关，应通过现象看本质。

二、激发学生学习兴趣，培养其创新意识

创新属于一种思维意识，教师应深刻认识到教学过程中培养学生创新意识的重要性。学生具备创新意识，即可独自处理非常复杂的问题，亦可及时转换角度分析问题，从而提出新颖的处理方案。在日常教学中，教师应以多种方式激发学生的学习兴趣，不能让学生总是被动地接受知识，而不去积极主动地探究问题，这时学生的学习效率低，更不能真正地培养学生的创新意识。教师应在教学中逐渐渗透物理学史，让学生懂得物理学的发展都是诸多科学家不断探索和努力的结果，物理学家发现相关理论的过程可充分激发学生的学习兴趣，更愿意自主创新。

比如，在讲布朗运动时，教师可让学生先在显微镜下观察悬浮于液体中的布朗离子运动情况，学生经过仔细观察后，再进行思维加工而主动总结其运动特征，以此激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，在此期间，教师应适时地提出问题：（1）布朗运动是怎样产生的？（2）如果液体不干涸，则运动永不停息？从而激发学生的求知欲，让学生积极主动地思考，并探寻答案，以此提升教学效果，且帮助学生发展创造性思维。

三、改善教学模式，培养学生的创新能力

教师应积极改善教学方式，这有利于学生创新能力的培养。教学时应创设良好的课堂氛围，引导学生大胆发言、大胆想象，教师应耐心地听学生内心的想法，学生提出的问题与想法不能立刻否定，应让学生的思维不断突破。还应增加实际实验，物理学科中的实验很多，其间诸多经典定理及其规律均是以实验来实现的，我国教学受应试教育的制约，高中物理教学总是在赶进度、做习题，其教学过程并不注重实验教学，这严重制约了学生综合素质及能力的提升，更影响了学生创新思维能力的培养。

比如，在讲牛顿第一定律时，可先演示静止的小车用力推动，撤掉推力之后又停下来，引导学生积极分析问题、探讨问题，使其发现其间的摩擦力因素，同时质疑力是维持物体运动的原因，最终得出力是改变物体运动状态的原因，从而充分补充与完善，若非物体受到了外力的作用，物体是可永远保持静止或者是匀速直线运动状态，之后归纳出牛顿第一定律。

四、加强辩证思考，培养学生的创新思维

学生创新思维的培养应注重启发与自主，启发应强调生活现象，但亦可来自于教师，学生只有受到良好的启发，从而产生灵感、产生创新思维。高中物理教学过程中的创新思维培养，可采用观察法、逆向思维法、属性列举法。学生在创新活动中所提出的不同问题，或者是同个事物的不同看法及其处理方案，从而提出创新型处理方式。在此期间，教师应观察学生的思维过程是否正确，或者是否有意义，且积极鼓励和支持学生的各种想法，坚决不能将学生的创新否定或者扼杀。

比如，在讲人造卫星和宇宙速度时，书本上有一幅牛顿设想的人造卫星发射原理图，该图充分反映了牛顿的猜想，也就是由高山上以不同速度抛出物体，其速度一次比一次大，落地点亦是逐渐离山脚更远。若没有空气阻隔，则速度大时则物体就不会落到地面上，其可围绕地球旋转，从而成为人造地球卫星。牛顿的想象变成了现实，这充分说明丰富的想象对科学研究以及创造性活动有着极大的促进作用，教师应合理引导学生探究问题，激发学生的想象力，从而有效培养学生的想象能力。

在高中物理教学中，教师应将学生的创新思维培养渗透于教学中，发挥学生的主体作用，教师应积极引导学生展开学习，这样也能充分发挥学生的主观能动性，锻炼学生的联想思维、灵感思维、直觉思维，激发学生主动创新的意识，为现代社会发展培养新型创新人才，全面提高学生综合素质及其能力。教学中不应仅是教师讲解知识，教师应积极改善教学方式，这有利于学生创新能力的培养，提高了学习的乐趣，亦锻炼了学生的动手能力，这也是学生创新能力培养的关键内容。

参考文献：

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编辑 温雪莲