新课改下的初中数学探究式教学

王永平

摘 要：所谓的探究式教学，是将探究数学问题作为主要的教学体制，是一种可以很好地激发学生学习兴趣的教学方式。学生在进行互动探究中体验和了解知识，并且可以做到将所学知识学以致用，是一种锻炼学生思维能力和实践能力的先进教学方法。从新课改的初中数学探究式教学的目标体系入手，对探究式教学进行深层次的剖析，使学生具备实践能力和创新能力。

关键词：新课标；探究式教学；自主学习

进入21世纪，时代的变化冲击着我国的教育领域，我国的教学体制获得了良好的发展机遇，但是同样也具备极大的风险和挑战。传统教学方法过于死板，填鸭式教学，学生只能死记硬背，教师不能在学生自主学习和培养学生的学习兴趣方面给予指导。而初中数学又是一门思维能力要求很高的学科，给大多数学生一种枯燥乏味的感觉。而探究式教学的出现，可以改善这一现状，这就需要学生必须从根本上改变学习方式，从死记硬背改为理解接受，学会把握问题、分析问题并且尝试解决问题，达到锻炼自身思维的目的。

一、探究式教学

1.探究式教学的方法

探究式教学和传统教学方法可以说有天壤之别，探究式教学是在老师给学生一些指示和引导下，使学生通过自己的想法来理解学习，和老师一起达成教学的目标。在课堂上，需要任课教师在课前精心准备教学问题，然后让学生独立地进行探究理解，并在必要的时候进行相应的指导。这对老师的要求更高，教师准备的问题应当符合学生水平，不宜太难或太简单，在指导学生学习的过程中需要掌握一定的度，这样才能使教学质量得到大幅度的提高。

2.探究式教学的作用

探究式教学能够培养学生的创造性思维能力，有效地培养学生对初中数学的学习兴趣，积极运用所学的知识去解决相应的数学问题，探究式教学方法的意义是能培养学生的创造性思维能力、意识、精神，为日后培养创新型人才打下坚实的基础。

3.探究式教学的原则

在初中数学教学中，教师需要将隐性的东西转化为直观的东西，比如一些抽象概念，学生即便通过探究学习也难以理解，所以，在教学过程中教师要将一些数学概念直观呈现出来，让学生易于接受理解，进一步实现在知识的教授过程中培养逻辑思维的目的。

二、探究式教学方法

1.转换观念，勇于尝试

更新教学观念是探究式学习的必要条件，所以老师需要认识到学生不仅仅是知识的被动接受者，更应该成为学习的主人。好的教学方式不仅能提高学生的学习兴趣，还能提高教学的总体质量，所以教师不应该抵触创新，而应该大胆地进行尝试，这不但可以提高学生的兴趣，还能使自身的教学能力得到相应的提高。

2.取材于生活

新课标明确指出，教师需要将数学的教学内容与生活实践联系起来，这样可以有效地激发学生的学习兴趣和相应的探索欲望。初中数学教学中，几何问题可以说是一个比较难的部分，在进行数学教学时教师可以充分利用生活中的各种实物来和学生进行相应的交流，比如用屋顶或黑板来演示平行线、平行面永不相交的原理，这样学生能更好地理解其定义，记忆更加深刻，从而达到学以致用、举一反三的目的。

3.学生自主学习

学生是教学的主体，这一观点无可非议，学生是否能进行自主学习并且做到学以致用，是对学生学习质量的评价标准，而自主探究的过程就是学生体验知识的过程。任课老师在课上对学生进行相应的引导，使学生对数学知识有充分体验，但是由于数学知识逻辑性强，学生理解时有一定的难度，这就需要老师与学生之间进行合作学习，师生之间交流学习，营造一个气氛活跃的课堂。在落实探究活动的过程中，教师需要努力改变自己的角色。老师不仅是师者，更是学生的益友，老师要想提高自身的教学水平和教学质量，就需要发挥自己的引导作用，科学地组织学生进行相应的探索和实践。

4.深化学生的认知

新课标教学理念强调课堂教学应扩展到课堂外，而初中数学这门科目应该合理地将学校和社会中丰富的教学资源利用好，开展相应的拓展性活动，给学生更大的学习空间，让学生去自主创新，发掘自身的潜能，让学生认清自己、总结自己、评价自己，使學生的知识面不断拓展，并且逐步完善学生的认知结构。

在初中教学教学中开展相应的探究类活动，是探究式教学的指导思想，这与新课程标准的要求是相同的，探究式教学方法是培养学生创新和实践能力的最佳途径，也是对任课教师教学能力的一种挑战。改革开放以来，国家对教育的重视程度越来越高，数学作为基础学科，具有一定的抽象性，学生不易理解，而探究式教学方法打破了人们的传统观念，为中国教学体制带来希望。

参考文献：

卢娅.新课程理念下实施探究式教学在初中数学教学中的几点尝试[J].中学生数理化：学研版，2013（7）：20.

编辑 李建军