浅谈中学生英语写作能力的提高

权芳荣

摘 要：随着中考的改革，近几年英语写作题的分值增加到20分，占卷面试题的比值为13.3%，中学英语“听、说、读、写”四项基本技能中要求较高的是中学生的写作能力。然而，目前的中学英语写作仍是教学中较为薄弱的环节。学生在中考中得分较低，面对此现状，结合多年的中学英语教学经验，从重视词汇、语法教学、注重写法指导、关注写作练习、培养写作兴趣等方面谈谈怎样提高中学生的英语写作能力。

关键词：中学生；英语；写作能力

在这十几年的初中英语教学中，我感到学生用英语写作是英语教学的难关，是“暗区”。学生学英语最头疼的事就是写作。他们不是无话可说，就是词不达意，病句、错句随处可见。书面表达是中学英语学习的重要内容之一，也是英语学习者综合能力的体现。它与学习者的词汇量、语法、句法能力和逻辑思维能力有密不可分的关系，随着新课程改革的不断深入，随着中考的改革，近几年英语写作题的分值增加到20分，占卷面试题的比值为13.3%，在中考中占有相当大的比重。而许多学生在此方面丢分甚多，以致影响最后总分，因此提高学生的写作能力势在必行。怎样提高学生的英语写作水平？下面就我从教十几年的英语教学经验，谈谈自己一些粗浅的看法。

一、学生在英语写作过程中出现的问题

从学生的写作练习中可以看出大致存在三个方面的问题：

1.对词汇的掌握不够准确。他们在表达某个意思的时候，词汇选择正确，但也许对词汇的习惯用法，词语搭配不够清楚；或者对词汇的活用把握不好。

2.语法错误较多。学生在英语写作时受汉语的影响，习惯用长句子来表达意思，而长句子往往是复合句，这样会涉及主从句之间的人称、时态等问题，从而涉及许多的语法知识，而大多数的学生对语法知识掌握不牢固，所以在这个方面出现的错误就很多。

3.学生的篇章意识不够。

二、教师在写作教学中采用的教学方法

1.扩大词汇量和丰富句型训练

文章是由句子组成的，句子是由词汇构成的，犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。如果我们的学生拿起一篇英语文章，有80%的词不认识，那么怎能理解文章所表达的信息呢？如果要写一个句子，10个词有7个词拼写不出或拼写错误，又怎么能表达自己的思想呢？为了提高学生的写作能力，我在多年的教学中，在教单词时，不仅让学生记住每个单词的读音，而且要求学生掌握每个单词的词义、词性、用法和与之相关的词汇知识，并且让学生用所学的新单词来造句，做到举一反三，触类旁通，这样的话，学生对单词记忆牢固，不仅记住了单词，而且学会了造句，为进行写作奠定了基础；除此之外，我每天坚持给学生布置背诵单词，每上完一单元后，都要进行一次单词听写比赛活动，采用分组比赛积分的办法，评选出月获胜组，年获胜组予以奖励。通过这种办法，长期坚持不懈的听写比赛不仅使学生积累了大量的词汇，而且调动了学生学习的积极性。此外，对初中学过的不规则动词过去式、过去分词、形容词、副词不规则变化，特殊形式的名词复数，年、月、日、星期等等，做专项默写，为学生中考书面表达打下坚实的拼写基础，从而使学生在中考书面表达中，避免了因单词拼写错误而丢分。

2.灵活进行语法教学，加强语言组织能力的训练

现在的新课程淡化了语法的讲解，加强了语言的实践操作训练，我在平时的英语教学中，不直接讲解语法知识，而是通过大量的语言操练后，让学生自己总结一些句型、语法知识，课后让学生利用这些句型、语法知识造句、写作加强语言组织能力的训练，变要我学为我要学。这样学生对句子结构以及语法知识得到了灵活的掌握，不仅造句能力得到了加强，而且写作能力相应也得到了提高。

3.多读、多背好文章

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”英语文章也是如此。学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种各样的范文，如日记、便条、书信、通知等的格式，并给予必要的提示。然后给出一定的时间让同学们背诵、记忆。

4.勤动笔，坚持写作

水滴石穿，非一日之功，写作能力的提高不是一朝一夕的事，在积累了大量的词汇、熟练地掌握了语法句式之后，平时要强化写作训练。鼓励学生坚持用英语写日记、周记，谈感受。将日常生活中的趣事、乐事记录下来，描述成长过程中的喜怒哀乐。用英语写日记、周记，贵在持之以恒，忌一蹴而就，一曝十寒。这个过程需要我们教师不断地鼓励和支持。

5.多批细改，注重写法指导，不断提高学生的英语写作水平

由于学生的知识和写作实践少，学生的作文中难免出现许多问题，这就需要老师认真给予修改。学生把作文交上后，老师应逐句给学生批阅，并尽量增加面批的机会。教师要善于总结学生作文中出现的问题，对于共性的问题，教师要在课堂上突出讲解，避免学生以后再犯同样的错误。要知道越是学生反复出错的知识，考试时就越是要出现，对于个别出现的问题，教师要醒目地批注在作文上并及时反馈给学生本人。

总之，学生的写作能力是实践能力，它反映了学生实际運用英语的水平。它对推动初中英语教学改革，全面提高学生英语素质，更好地完成初、高中英语教学的衔接起到了很好的导向作用。教师在教学过程中要高度重视对学生写作方面的训练，善于进行学法指导，引导学生不断进行写作训练，持之以恒，这样学生的书面表达能力才能得到真正提高，从而培养出适应时代发展的高素质的学生。

参考文献：

[1]苏晓娥.中学英语写作教学现状的初步调查及建议[D].福建师范大学，2003.

[2]吴环环.“小组合作学习”在英语写作教学中的运用[A].江苏省教育学会2006年年会论文集（英语专辑）[C]，2006.

编辑 王亚青