给作文“整容”

徐传斌　徐秀彩

摘 要：作文的修改指导是语文老师最头疼的。如何指导才能让学生会修改、乐修改，进而提高学生的作文水平。先激发学生修改作文的兴趣，再进行切实可行的方法指导。从全篇着眼对中心、选材、结构进行斟酌指导修改；从局部着手对细节进行修改，使人物性格鲜明，活灵活现，增强内容的真实性、生动性和感染力；从细处入手对文章详加修改，着力做到文从字顺，进而追求至善至美。这样逐步提高学生的作文水平。

关键词：修改作文；着眼全篇；工巧亮点；关注细处

写完作文并非万事大吉，看看自己的作文还有那些不尽如人意的地方，我们也需要給作文“整容”，使作文更完美。小说的巅峰之作《红楼梦》，也是在曹雪芹的“批阅十载，增删五次”后完成的。哪一个名家不是反复修改才出佳作的。学生也想让自己的作文出类拔萃。这样先从思想上，让学生想去修改作文，有了修改的欲望，再教之以方法。

给作文“整容”可不是件容易的事，也要按一定的程序：

一、着眼全篇，大手术

拿来已写好的作文，我们应先浏览一遍，获得初读感觉：文章中心是否明确，选材是否典型，结构是否合适。如果文章没有中心或中心不明确，看看如何修改才能突出中心，有些学生虽材料丰富、线索清晰、文笔流畅，但面面俱到，不分主次、轻重、详略，中心不明确，读后不知作者要表达什么，这样的作文就要集中笔力写好一个方面，突出重点，其他的略写，并把与中心无关的内容删去，有的同学觉得好容易写出来的，总舍不得，这样不行，再精彩的内容只要和中心无关就要删去。正如鲁迅所说的“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”

如果文章的结构不合理，也需要进行修整。主要从段落层次、过渡照应、开头结尾等方面来考虑。段落层次划分不合理，段序混乱，这样的文章就要调整段落。

有的学生文章的开头，要么平淡，要么啰嗦，大多数学生喜欢长篇大论。这都需要大刀阔斧的修整，达到直入主题。如果文章没有一个好的结尾，留下败笔或遗憾，这是作文的大忌。

以上这些都需要进行大手术“整容”。

二、工巧亮点，小手术

列夫·托尔斯泰说：“艺术起于至微。”这里的“至微”就是那些显示人情美、人性美，能够令人久久品读的生动画面，具有永久艺术价值的细节。细节描写对表现人物、记叙事件、再现环境都有着极其重要的作用。写人则如见其人，写景则如临其境，细节描写的主要目的就在于此。如何判断细节典型，描写生动呢？看细节描写是否能选择具有代表性、概括性，反映深刻主题的事。只有做到这样才更具有广泛性，有利于突出文章中心，从而给人留下更为深刻的印象。

例如：《爱痕》中有这样一个细节描写：然后，从枕着的头枕下拿出了一大把零钱！满满的一大把零钱！塞到了我的口袋里。霎时，我忘记了害怕、恐惧，泪水夺眶而出。

经过修改后：这时，奶奶就像换了一个人，眼睛突然发亮，脸也开始泛起了红晕。猛然，她翻过身来，手吃力地伸向柜子，从柜子上拽下一个靠枕。然后，她躺在床上，大口地喘着气，紧紧地抱着靠枕。许久，她似乎用尽全身的力气把靠枕递到我怀里，气息微弱：“丫丫，给——你——”我打开靠枕，露出满满的一大包零钱：一元的，五元的，五角的，一角的，两元的，……霎时，我忘记了害怕、恐惧，泪水夺眶而出。

这样的细节描写既突出了中心，又照应题目，更耐人寻味。

莫泊桑文学创作的启蒙导师福楼拜曾对他说：“你所要说的事物，都只有一个词来表达，只有一个动词来表示它的行动，只有一个形容词来形容它。因此就应该去寻找，直到发现这个词，这个动词或形容词，而绝不应该满足于‘差不多……”这个寻找的过程，也是对文章“整容”的过程。这样一个个细节修出的小手术，能够使人物性格鲜明，活灵活现，增强内容的真实性、生动性和感染力。这正如人们在整容过程中，把眼睛进行细微的整治，使它不仅美丽而且有神韵，使整个面容都很俊美。

三、关注细处，微手术

从文章的标点符号、错别字等小的地方去修改。如果这些小地方出错，会让人倒胃口，影响作文的质量。许多学生把逗号、句号等放在每行开头的第一格，叫人一看大跌境界。其次，病句的修改，有没有不通顺的句子、搭配不当的句子、缺少句子成分的。这个环节的修改要通过朗读，叶圣陶说：“读，对于修改文章是最为方便而且有效的。”这些细微之处，通过朗读，你会感到自己作文语言“上口不上口”、如果读起来拗口、别扭，那一定有毛病。再仔细推敲，做微手术的修整，着力做到文从字顺。刘冰冰的《爱痕》细微之处也修改了二十多处，直到自己满意为止。

“文章不厌百回改，佳作常自此中来。”原来我们的文章还可以整得更加完美。让学生有改的欲望，有改的效果，逐渐养成修改的习惯，还愁学生的作文水平不会提高吗？

参考文献：

叶圣陶.中小学作文评改举例[M].开明出版社，1900.

编辑 王亚青