初中物理教学中物理图景的运用探讨

朱本敬

如何让学生有效掌握物理知识，并且让学生乐于学习物理知识，是摆在初中物理教师面前的一个严峻挑战。物理图景教学是初中物理教学工作中常见的教学手段，只要教师运用得当，就可以帮助学生顺利接受新知识，并且可以使物理课堂更具趣味性。

一、启发学生的思维

教师在工作中的重点，应该是启发学生的思维，让学生自主分析问题，这样有助于培养学生的自主探究能力，同时也有助于让学生体验到学习物理知识的乐趣。尤其是在学生出现错误观点的时候，如果教师直接指出学生的错误，并将正确答案告诉学生，那么学生不明白其中的缘由，心中就会产生疑惑，甚至会影响学生学习物理知识的积极性，因此，建议教师采用物理图景，以图文并茂的形式来启发学生的思维。

例如，本人在带领学生学习“牛顿第一定律”的过程中，有一部分学生就存在错误观点，认为物体的运动是需要力来维持的，这时本人如果直接告诉学生这一观点是错误的，并且让学生记住，物体的运动不需要力来维持，那么学生很难理解其中的道理，会有很多学生存在疑问，甚至个别学生会产生质疑，因此本人采用物理图景来启发学生的思维，首先笔者让学生观察如下图形：

然后笔者开始启发学生：“同学们看这个图形，坡上有一辆小车，小车从坡上向下滑行，那么当小车滑行到B区域之后，小车会立即停止前进，还是会继续滑行一段距离？”对于这一问题，学生一致认为小车会继续滑行一段距离，之后笔者继续引导学生的思维：“同学们，老师下面列举三种情况，大家想一想，哪种情况下小车在B区域滑行的距离最长，哪种情况下小车在B区域滑行的距离最短？”之后笔者在黑板上写出三种不同的情况：

第一种情况：B区域的表面是一层毛巾；

第二种情况：B区域的表面是一层木板；

第三种情况：B区域的表面是一层玻璃。

笔者列出三种情况之后，学生都认为在第三种情况下，小车在B区域滑行的距离最长，而在第一种情况下，小车在B区域滑行的距离最短，之后笔者问学生：“哪位同学能说一说，为什么小车在毛巾上滑行的距离短，而在玻璃上滑行的距离长呢？”随后学生纷纷举手，想要说出自己的看法，本人则依次叫了很多学生来回答，大部分学生都认为，毛巾的阻力大，所以小车滑行距离短，而玻璃阻力小，所以小车滑行距离长。之后笔者继续启发学生：“同学们想一想，假如B区域的表面对小车没有任何阻力，那么小车将会怎么样？”经过一番讨论之后，学生认为小车将会一直滑行下去，永远不会停止，这时笔者又问学生：“小车从坡上滑行下来之后，已经没有任何的力来维持小车的运动，但是当B区域的表面对小车没有任何阻力时，小车自己却可以一直滑行下去，这说明什么呢？”学生经过思索之后终于明白了，物体的运动是不需要力来维持的。

二、结合实际生活

初中学生刚刚接触物理知识，学生印象最深的事物往往是实际生活中接触的一些事物，因此教师在运用物理图景的时候，应该多结合生活实际，这样便于学生理解和接受。

例如，笔者在带领学生学习压强知识时，为了帮助学生理解“在作用力一定的情况下，受力面积越小，压强越大”这条定理的含义，本人就列举了实际生活中的图景，首先笔者为学生描述情景：“同学们，当我们走在土路上的时候，如果刚刚下过一场雨，道路就会变得非常泥泞，我们走路的时候鞋子时常会陷进泥里，那么我们可以采用什么办法来防止鞋子陷进泥里呢？”之后学生都纷纷说出了自己的想法，有的学生认为可以在泥泞的路上放一些木板，然后踩着木板走过去，这时本人引入物理图景：“刚才有的同学认为，为了防止鞋子陷入泥泞的土路中，可以在路上放一些木板，那么这个办法究竟可不可行呢，现在我们一起验证一下。”然后笔者拿出事先准备好的海绵、砝码、薄木片，首先笔者将砝码放在海绵上面，如下图所示：

这时海绵会立刻凹下去，此时笔者让学生仔细观察海绵的凹陷程度。之后笔者先在海绵上放一块薄木片，再将同一个砝码放在薄木片上面，如下图所示：

再让学生观察海绵凹陷的程度，学生都发现在垫上木片之后，海绵的凹陷程度大大降低了，然后笔者点拨学生：“通过这个实验我们知道了，走在泥泞的路上时，垫上木板确实可以防止鞋子陷入泥中，大家想一想，同样的一个人，为什么垫上木板后鞋子就不会陷入泥中？同样的一个砝码，为什么垫上木板之后，海绵的凹陷程度就会减轻呢？”最后笔者顺利引出了“在作用力一定的情况下，受力面积越小，压强越大”这条定理。

初中是学习物理知识的初级阶段，学生普遍缺乏基础，因此教师要善于启发学生的思维，将物理知识与生活实际结合，这样既可以帮助學生发挥自身的创造力，同时又便于学生理解和接受。本文在此分析了初中物理教学中物理图景的运用，希望本文观点可以为教学工作带来帮助。

参考文献：

杨玲玲.初中物理教学中物理图景的运用[J].中学时代，2014（23）.

编辑 王亚青