课堂有效教学实践的困惑与反思

张卫红

摘 要：有效性的课堂一定是讲求高质量的教与学的过程。对“高效课堂有效教学”的实施进行了反思，并提出相应的实施策略。

关键词：高效课堂；有效教学；反思；对策

近年来，我校将“开展有效教学，充分提高课堂教学效率”作为教学研究的重点。作为课题成员，我也采取了一些手段和方法，精心设计教学的每一个环节，调动学生的学习积极性，引导他们主动思考和实践。但一学期下来，很多看似很好的方法由于各种原因最后都中途“夭折”了；有相当一部分学生仍然缺少积极的学习态度、良好的学习习惯和必要的学习能力，影响着今后的物理学习。现将我在教学中采取的一些办法，遇到的困惑进行总结，并对今后的教学提出一些策略，供老师们交流探讨。

一、教学研究中的困惑

1.引导学生课前读书预习，动手小实验

为了让学生明确教学目标，课堂教学的重点更突出，我依据教学的重点、难点设计了不同层次的思考题，引导学生根据课本的特点进行阅读和实验操作，使每个学生在预习中既能有的放矢，又有一定的思考空间，通过新旧思维的相互碰撞，逼近学生的最近发展区，使他们带着问题走进课堂，再经过教师的点拨和指导，理解重点，突破难点。

但实际上学生每天自主学习的时间很少，而且相当一部分同学的阅读理解能力较差，不能抽出足够的时间来进行阅读、实验和思考。预习作业完成的很差，每个班只有十几个人能基本完成。

2.小组互助，以好带差

在班级中有一半的学生，由于基础差，上课对于他来讲就是受罪，不管老师怎么讲，他都不感兴趣，而改成同学指导、交流讨论，学习效果可能比老师讲的效果好。所以我开学初也建立了学习小组，每组有一个基础好的同学负责督促，帮助本组较弱的同学学习。

但实施几天后发现，小组没有时间开展学习活动，八个学科的学习、辅导、考试，以及体育锻炼等活动已经把学生的时间挤得满满的，只能靠课堂教学时间来进行，但课堂教学时间也很紧，小组辅导很费时，而且那些学困生只是被动地听讲解、记答案，思维没有真正得到训练。最后也没有坚持下来。

3.重点习题强化训练，及时考核与反馈

为促进学生对教学重难点的理解和应用，我认真钻研新课标和各年的中考试题，对教学知识点进行了分类，并设计了相应的变式习题，比如，采用一题多变、一题多解、一题多问等方式引导学生加深对所学概念和规律的理解，逐步领会分析、处理、解决问题的思路和方法。

在教学中，我通过作业、单元测试等方式来进行教学训练和反馈，但我发现有相当多的学生没有认真做作业的习惯，需要思考的题目不做，基本题乱做；作业上的错题从来不改；从不问老师问题……由于学困生较多，进行个别教育辅导的时间抽不出来，每节课明知有一些同学不过关，但不得不继续往下讲，因为毕竟还有一部分同学早就会了。

二、反思中寻找对策

学生的基础和学习习惯不容易改变，再埋怨也没有用，要寻找解决问题的出路，只能是改变自己、完善自己！我认真地反思了自己这一学期的教学过程，我感到我虽然采取了一些好的教学方法，但缺少细节的研究，知识点的实施步骤、训练方法都没有研究到位，对学生的知识基础和思维能力缺少清楚的认识，自认为备的很好的一节课，不一定适合学生的学习现状，没有收到最好的教学效果。

下一阶段我准备从以下几方面进行教学实践，希望能收到较好的效果。

1.通过一图多问、变式训练引导学生閱读课本，学会思考和分析

物理课本是学生最基本的阅读素材，要培养学生独立思考，分析问题和解决问题的能力，就必须从指导学生阅读课本做起，使他们学会抓住课文中心，能提出并设法解决问题。物理插图是生活情景、物理模型的高度概括，通过有层次的问题设计，使学生学会深入地思考问题，养成良好的思维习惯。

对书上的例题，学生往往看起来简单，做起来便会错。因此要将例题进行多角度改造，让学生通过几次的变式训练，真正理解习题的编写意图，加深对基本知识和规律的理解。

2.加强教学基本功，给学生更好的示范与引导

在考试中，很多学生的作图、计算的过程不规范，书写不工整、丢三落四，对此我们的反应往往是“学生怎么这么笨，学生太不听话了”。但细想想，我们的板书、板图是否整齐、规范、一丝不苟，是否对学生解题的每一环节提出了明确的要求？是否给学生带来了不良影响？

今后，我将严格要求自己，使自己的教学更加规范、有效，让学生深刻感受到教师严谨的治学态度。

3.从学生的实际出发，精心设计基本知识、规律、方法的教学程序

在和学困生沟通时，学困生常说：你虽然讲了几遍，我就是听不懂。我想我对他们到底在哪些知识上存在不足，还不了解，旧知识和新知识的衔接过渡上，设计得不到位。

今后，我在课堂训练时，要和学生充分沟通交流，精心设计基本知识、规律、方法的教学程序，绝不能因为赶进度，而让学生吃夹生饭。课堂中要尽量减少“一言堂”现象，让学生多说、多做、多反馈。对基本题型一定让绝大多数同学过关。对发现的问题要通过个别辅导、分层作业及时解决。

虽然本学期我遇到了很多问题和困惑，但我相信：只要我们真正地全身心地投入到教学中去，把教课当成一番事业来干。就一定能找到一套适合我校学生特点的教学模式，使学生的学习更加自觉、有序、高效。同时，学校和教师也将会有更多的时间和空间去组织开展形式多样的教育教学活动，使我们的校园充满生机和活力。

参考文献：

段丽英.甚于课堂教师有效教学行为的研究[D].东北师范大学，2009.

编辑 温雪莲