《绿色千岛湖》教学设计

姚少宁

【教材分析】

本课是北师大小学语文第十单元“家园呼唤”主题之一。课文介绍的是“绿色千岛湖”的美景以及绿色千岛湖为当地经济建设的贡献，既美化了生态又发展了经济，是一篇很好的环保教育课例。

【学情分析】

五年级的学生已经具备独立阅读文本的能力，能够运用批注式阅读来完成前置学习，也掌握了网络查阅资料，独立整合资料的能力，前置学习的扎实有序，为学生理清文本思路，把握重难点，打开了思路。

【教学目标】

1.了解千岛湖的形成，理解综合工程及水上森林的作用，了解人们为千岛湖的绿所做出的努力。

2.感受千岛湖良性发展的生态环境，体会出人与动物和谐相处，人们保护自然，使岛更绿水更清，从而突破文章主题“绿色”。

【教学重点】

通过对日趋恶化的环境问题的认识来珍惜人与自然的和谐美。

【教学难点】

了解千岛湖的美景与它的形成，明白人与自然应该和谐相处。

【教学过程】

一、导入新课

1.（出示农夫矿泉水实物）同学们，你们都喝过“农夫山泉”吗？你知道“农夫山泉”牌的水取自哪里吗？

今天就让我们一起去领略一下千岛湖美丽的风光吧！

（板书课题、齐读课题）

【设计意图：以学生熟悉的实物导入，激发学生学习课文的积极性与兴趣。】

2.看到课题，你想提什么问题？或者你想知道什么？

【设计意图：发散学生的思维，了解学生预习的情况以及对课文的整体把握。】

二、精读课文

1.请同学们带着我们刚刚提出的问题默读课文，思考：为什么叫千岛湖？重点写了哪几个岛上的景色？从文中找到相关的答案。（生默读）

【设计意图：了解题目的含义，学习课文里的内容。】

2.为什么又称“绿色千岛湖”？出示第一段。（水绿、岛翠、山青）

学习方法：学生读、评价，齐读。

【设计意图：从整体上把握题目的含义，为下文学习做好铺垫。】

3.看到这么优美的画面，你又是怎样评价千岛湖的呢？一句话、词，概括。

【设计意图：训练学生的语言能力以及概括能力。】

4.选择自己喜欢的小岛，带领大家去欣赏那里的美景吧！（分享自读收获）

【设计意图：尊重学生的独特感受，学会抓住文章主线，理清文章思路。】

5.引导体会千岛湖的奇。

【设计意图：充分发挥学生自学的能力，在自读中学会抓住重点词语、句子来理解课文。】

6.指导朗读，体会：“千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。”

【设计意图：有效地吸引学生的注意力，促进感悟，达到内化的目的。】

三、拓展练习

1.现在你希望给什么事物赋予绿色？

（绿色出行、绿色能源、绿色奥运、绿色学校等）

2.为了让我们大家生活在一个绿色的世界中，我们应该做些什么呢？

【设计意图：提高学生的思维概括能力和语言综合能力。】

四、课外延伸

1.为千岛湖设计导游词。

2.模仿本文的写作思路，为家乡的渭河生态公园拍摄一段微视频并配以导游词。

【设计意图：鍛炼学生的写作、口语表达能力，加深对课文内容的理解。】

【板书设计】

水绿 岛翠 山青

绿色千岛湖 诗 奇迹

优美 富庶 和谐

【设计意图：帮助学生构建知识结构，使学生能直观地了解课文内容。】

【教学反思】

这是一篇文质优美的文章，教学时要注意：一是需要对文本进行细读，关键是如何引导学生理解自然景观背后人工创造的意义；二是单纯依靠课本学生无法身临其境地领略千岛湖的美景，必须依靠课件的精美引导学生设身处地地感悟。

上完这堂课我觉得优点有：

1.教学重、难点到位。我紧扣“诗”和“奇迹”，这堂课以“我做小导游”的形式请学生介绍岛上四个重要的岛屿，并适时指导朗读，在读中体味千岛湖的生机。

2.学生朗读很有感情，读的方式多样。课前我给学生指导了朗读，通过课堂的学习，学生也感受到了千岛湖的美，从而使学生的读书水平更加提高了，在学的过程中我通过个人读、小组读、默读、同桌互读等方式来指导学生在读中理解课文。

3.课件制作优美、辅助效果好。在品味完千岛湖的“诗”情画意后，我以“同学们还想再欣赏一下美丽的千岛湖吗”设问，激发了学生的兴趣。学生在看完精美的课件后，不约而同地发出惊讶的声音。

不足之处：课堂教学过程显得前紧后松。前半段在每个岛屿介绍完后，没有朗读，从而使后半部分显得时间比较宽裕，拓展练习几乎是很快就进行完了。

“教学是一门遗憾的艺术”这节课让我意识到了自己的不足之处，对我今后的教学有了一个更明确的方向，我会从中吸取更多的经验，从而努力提高自己的课堂教学水平。

编辑 谢尾合