关于以学生为主体的语文生态课堂构建策略

赵文丽

以学生为主体是当今教育课程进行改革的核心理念，让每个学生乐学、好学、擅学是每个教师所追求的理想教学状态。兴趣对于学生进行语文课程学习有着重要意义，多年来的语文教育教学经验也充分揭露了学生的学习兴趣很大程度上影响了学生的学习效果。因此，教师在教学实践中，要给予学生以鼓励和充分的学习空间。在以学生为主体理念的指导下，构建语文生态课堂。笔者根据从事语文教学的经验，在此方面有了一定的探究和心得，将一些经验和心得做一简要论述。

一、传统的语文教学模式中存在的问题

目前，大多数学科的教育教学工作是围绕考试而开展的，这使得很多教师在实际教学过程中以灌输知识来进行语文课堂教学，极大程度地忽略了对学生综合素质的培养，从根本上阻碍了学生自身文学素质的提高，主要体现在以下几个方面：

传统课堂以教师为主体，学生被动式接受教学。由于应试教育的影响，目前国内多数学校依然是以考试通过为目的。在这种大环境的影响之下，很多语文教学活动成为空设，学生在教学活动中没有进行有效的互动和交流，这导致学生思维不活跃，影响思维深度和广度，导致学习没有自信，失去学习兴趣。这种情况下，学生失去课堂主体的身份，在学习中处于被动听课的状态；学生与老师、学生与学生之间没有沟通，导致课堂缺乏活力；学生的综合学习能力较差，教师在教学中不注重培养学生其他能力，只是机械地灌输给学生考试知识，导致学生思维拓展能力缺失，不能让学生在学习知识的同时感受到快乐，抑制了学生的学习积极性。

二、构建以学生为主体的语文生态课堂

1.课堂氛围要自主宽松

课堂是老师与学生接触最为重要的场所，同时又是师生交流与对话的主要平台。充满人文性的语文课堂，往往需要教师营造比较和谐的氛围。在教学中，教师虽然起着主导作用，但学生才是课堂的主体。教师应当尊重学生的主体地位，让学生在心理上打消对教师的“戒备心理”，形成亦师亦友的和谐师生关系，让学生全身心投入到语文学习当中，以极大的积极性参与到语文学习当中。

2.改变教学观念，给学生自主学习的空间

改变教学观念是构建以生为本的语文生态课堂的基础。这需要广大教师积极组织语文教学活动，并且在设计相关教学活动时要体现学生的主体地位，随时关注学生参与教学活动时的心态和情况。在指导的同时，要给予学生鼓励和学习空间，让学生主动参与到教学活动当中，培养学生自主学习和自己解决问题的能力。同时教师在设计教学活动的同时，需要设计具有创造性的教学内容，给学生设定学习任务，让学生在学习当中提高综合能力。虽然提倡让学生自主学习，但老师的引导作用也不可忽视。学生在学习时极有可能出现偏差，这时需要老师对学生进行深入指导，引导学生发现问题所在，并自主寻求解决问题的办法。这种模式之下，既能突出学生是课堂的主体，又能为学生提供自主学习的机会，达到解决问题、巩固知识点的效果。

3.引导学生进行探究式学习

目前，很多学生学习都是独立完成的，这不利于学生长期发展。引导学生进行合作式学习，这对提高语文教学成效和开展相关教学工作都具有促进作用。相关教师可安排学生进行分组，要对学生有基本的了解，让每个小组的配置都达到均衡。教师定期给学生安排任务，让学生小组讨论。要求每位学生积极参与，并对表现好的小组进行奖励，以此来营造良好的教学氛围，活跃课堂气氛，激发学生学习的积极性，对学生思维的横纵向发展也有很大的帮助。

4.增强课堂的生动性

部分教师在教学过程中忽视了对学生学习方法的指导，使学生自主探究达不到预期要求，广大教师应当重视起来，并在这一方面进行改进。教师应当指导学生在上课前对教学内容进行预习，并将其中比较难的知识点进行标注，让学生有针对性地预习。另外，还应当对学生的思维方式进行改变，让学生在面对问题时可以多方面思维，举一反三。如，将学过的知识进行巩固，将学到的知识进行融合等，让学生与老师、学生与学生之间进行互动，交流学习经验和学习技巧，总结一些比较实用高效的学习方式，提高学生的自主学习能力。

总之，构建以学生为主体的语文生态课堂受到多方面因素的影响，需要广大教师共同努力。长期以来的经验告诉我们：学生的兴趣是学生学习的關键，一旦学生有了学习兴趣，语文课堂教学则会很活跃。在少数学生的影响下，其他学生也会积极学习，从而达到事半功倍的效果。因此，构建以学生为主体的语文生态课堂需要广大语文教师重视起来，并且结合实际教学经验深入分析和探究，促进学生发展，为学生营造舒适活跃的课堂学习氛围，帮助学生提高学习成绩。

编辑 张珍珍