用爱和行动托起明天的太阳

宋洪岩

课堂上每一分钟都是宝贵的，怎样让学生每分钟都有收获，许多许多的问题值得我好好静下心来思考和研究。究竟怎样达到有效合作？什么样的学习任务适合小组学习，那段时间，我总是枕着问题入睡，苦苦寻求一个个突破口，分析其中的缘由，可能有：我对学生没有学法指导，所以学生不会说。我的要求提得过于笼统，范围太大，学生无从下口。小组活动表面上热热闹闹，一改以往静听接受的学习方式，但是小组内学习效率低下。我只关注形式的改变，而没有考虑到学生到底学什么，怎么学的问题。因此，教师在合作学习中应该做些什么？

一、合作过程——课堂推敲

和积极的课堂组织和监控。经过一个月的努力，我做了一些调整：课前，根据学习的需要重新进行合理的分组。每组推选出一位组长，能在小组学习时起到组织和协调作用，以便活动开展得更为有序。平时有较多的练习和必要的指导，学生已经能熟练的掌握这种合作的方式，逐渐养成合作意识和协作精神，确保合作顺利地开展。备课时仔细揣摩小组学习任务，提出的问题要有交流的价值。帮助学生收集交流时必须的材料，以及活动的道具，要保证人人有份。

二、合作完善——制度管理

不能为了合作而合作，否则合作就成了一种负担，合作需要完善，增强学生之间的自我约束与管理，增强合作间的内驱力。于是，我成立的班级语文学会，主要任务是配合教师研究制订语文学案，进行组织管理，积分管理和发现解决问题等。比如，在积分制上：每周综合得分前6名，得一颗“星”，同时被评为优秀个人。每一级的进位为4颗星。星—月亮—太阳—一座奖杯。小组得分每周前四名，小组得一颗“星”。每一级的进位为4颗星。星—月亮—太阳一一一座奖杯。表彰优秀组长、优秀个人、优秀小组，获得积分，还有奖金，突出的小组将会得到奖杯。虽然是积分机制，我还是尽量淡化分数，提倡组与组之间既要竞争又要合作，友谊第一，既增强竞争意识，又要培养合作精神，这时我的作用体现了，及时总结，及时评价，不流于形式，做细，抓两头，促中间，不能形成两极分化现象，心理辅导要跟上，鼓励方式要灵活，让他们发现自己的优点，树立自信，发挥特长，健康成长。

三、合作生成——丰富活动

慢慢的，在课堂操作中我发现，很多孩子完成了课堂的知识就自我满足了，但是单独的拘泥在语文课堂之上是不能提高学生的语文素养的，即便课堂弄出花来，收到的效果也只是微小的，所以必须开展丰富多彩的语文活动，让学生忙起来，在动静结合中深入广泛接触语文。

1.周一多读日。班级中我倡导读完一本名著。《钢铁是怎样炼成的》《老人与海》《名人传》《雷雨》等走进了我们班级，阅读相同文章的学生分为一组，成立个性阅读文学社。比如，名人转文学社，雷雨文学社成立了。阅读时批注写感悟，读后交流，投稿，优秀篇目获得稿费。根据阅读交流的内容价值性获得积分。周一就是雷打不动的读书日，课下没有了以往的打闹，多的是生生的思想碰撞。当习惯成自然的时候就是优秀，此时我是幸福的人。

2.周二多背日。心理学研究表明，人在十五岁之前的记忆力是最好的，有的人能随意记住20个成语，有的小组一天内背诵15首古诗，许多经典篇目走进了孩子们的心里，增强了记忆，也加强了积累。

3.周三多写日。一是写字，二是写文章。我要求学生人手一本练笔本，每周不少于两篇，每小组有一本文集，可以自己取题目，比方说，有的叫随想文集，有的叫心韵文集，有的叫采薇文集等，并且为自己组设计封面、制作目录，完成一本后要由家长、老师或自己组内写一篇序，永久收藏。

4.周四多行日。所谓行者，实践也。大多数课内文章都是由我的学生讲解，文章会落实到具体人，我帮助完善细节。演讲比赛、书法比赛、辩论赛、课外实践等活动也会出现在这一天。

5.周五分析总结会。总结这一周遇到的问题，学习语文中遇到的困惑，具体组中遇到的收获和难处，小组成员交流，教师帮助分析和具体解决办法。

四、合作成效——师生共进

我对教授的两个班级采取不同的教学方法，一班依旧进行合作共赢，二班呢，我按照传统的一言堂的方式非常卖力气的上课，我想要一个答案，即传统教学，现代教学，哪个适合我。一年过来了，经过我的实验发现，当面对实验班的学生时，我从角色、观念、行为、心态上都在发生着变化。我开始理解做学生学习的组织者、指导者和促进者的真正意义，给学生提供个性发展的空间，学生敢于质疑并发表见解、敢于超越教材、超越教师，并能创造性地解决学习问题。师生间的“代沟”在平等、和谐、民主、合作的交往中化解，在合作中分享到喜悦和快乐。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我知道，教师要有一种精神，一路走来，确实很辛苦，但我的激情不会退却，每当自己激情昂扬地在课堂自由驰骋的时候，都会生发出一些愉悦和快感。我虽然不是一个教育家，但我有一颗昂扬向上的心，我只是一个非常渺小的草根，但我也要用心做教育，用心做新教育，在自己的一畝三分地，上出自己教书的感觉，迸发出当教师的幸福感。

编辑 鲁翠红