激发兴趣，培养英语自主意识

吴鹭宇

摘 要：興趣是最好的老师，是学生进行自主学习的动力，也是影响高效课堂顺利实现的重要因素之一。所以，在认真贯彻落实“以生为本”的教学理念下，教师要结合教材内容，从学生的学习兴趣入手，选择多种教学方法来培养学生的自主学习意识，使学生在轻松、自主的课堂环境中找到参与英语课堂的热情，进而促使学生在高效的课堂中获得更大的发展空间。

关键词：兴趣；自主意识；初中英语；导入；方法；评价

随着课程改革的深入实施，培养学生的自主学习意识，提高学生的自主学习能力就成为了当前英语教学的主要任务之一，也是培养学生自主学习习惯的重要方面。但是，在应试教育思想的影响下，一些新教学方法的应用并没有体现出价值，也没有凸显学生的课堂主体性，不利于保护学生的学习兴趣。所以，在英语教学过程中，教师要重新学习，要从学生的兴趣入手来不断提高学生的自主学习意识，使学生在主动参与、合作交流中掌握知识，锻炼能力，同时，也为高效英语课堂的顺利实现做好保障工作。因此，本文就从以下几个方面入手对如何激发学生的学习热情，提高学生的学习效率进行论述，以确保英语课程价值得以体现。

一、恰当导入，调动兴趣，提高自主参与度

导入好比音乐会的前奏，是不可缺少的一部分，也是至关重要的一部分。所以，为了保护学生的学习兴趣，调动学生的自主参与意识，在英语课堂导入环节，我们要选择恰当的导入方式来与教材内容相契合，来确保学生能够从导入活动中顺利地走进课堂，成为课堂中的一分子。

例如，在教学London is more traditional than Los Angeles.时，为了保护学生的学习兴趣，也为了提高学生的课堂参与度，更为了培养学生自主学习的意识，在本节课的导入环节，我选择了“图片导入法”，即：在本节课的导入环节，我向学生展示了“The Yangtze River和The Yellow River”“A big apple和A small apple”“A long ruler和A short ruler”等图片，目的就是要借助这些有差别的图片来顺利将“比较级”引入课堂，这样的过程不仅能够顺势将学生带入到本节课的学习之中，而且，直观图片的展示也能打破传统灌输式课堂的沉闷，激发学生的学习兴趣，而且，恰当的图片选择也能顺利将“be+形容词er+ than...”引出来，这对导入质量的提高以及学生自主参与课堂意识的形成都有着密切的联系。

二、多种方法，保护兴趣，锻炼自主学习力

教学方法是保护学生长久学习兴趣的主要因素，更是丰富课堂教学内容的重要方面，也是高效课堂顺利实现的关键因素。所以，在素质教育思想的影响下，为了端正学生的学习态度，使学生自主参与到课堂活动之中，并确保英语课程教学目标最大化实现。在英语教学过程中，教师要通过组织多种活动来帮助学生养成自主学习的良好习惯。

例如，在教学What can you see in Western China？时，为了锻炼学生的自主学习能力，也为了激发学生的学习热情，使学生轻松地走进课堂，在本节课的授课时，我选择了“学导式”教学法，首先，引导学生带着本节课的学习目标以及生词进行自主学习，如，通过对相关文本的阅读掌握三个景点的特色信息，能够理解文本的大意，了解Western China的相关知识。同时，还要了解“discovery，exchange，army，expression，life-size，geographer，reflect”等重点词汇，之后，组织学生自主阅读教材，自主将阅读中不理解的句子或者是短语进行勾画出来反馈给教师。在学生针对相关的问题进行思考和讨论之后，我在根据本节课的重点内容以及文本中需要学生掌握的基本知识进行有针对性的点拨，以确保课程目标顺利实现，同时，这种学导式教学法的应用，不仅给学生留下了学生自主学习的机会，提高了学生的学习积极性，同时，对高效英语课堂的顺利实现以及综合学习能力的提高做出贡献。

总之，作为一线英语教师，我们要选择多种教学方法来活跃气氛，保护学习兴趣，进而确保学生在自主学习中重拾学习的信心。

三、多元评价，培养兴趣，养成良好的习惯

评价是课堂教学中不可缺少的一部分，也是拉近师生之间的距离，提高学生英语课堂参与度的重要环节。所以，在新课程改革下，我们要在全面了解学生、认真分析学生课堂表现情况的基础上对每位学生做出准确的评价，这样才能促使学生自主地走进课堂，成为英语课堂的一分子。

还以教学What can you see in Western China？这节课为例，在整个学导式教学法的应用中，我首先对学生的自主学习意识进行了评价，对个别学生进行了肯定，以帮助学生认识到自主学习的存在价值，之后，在对学生问题的提出情况、知识的掌握情况等方面做出了点评，并借助“鼓励性”评价方式来保护了学生的自主学习信心，进而确保课程价值最大化实现。

总之，在新课程改革下，英语教师要从不同的方面入手来激发学生学习英语的兴趣，使学生找到自主学习的动力，从而，使学生在主动求知、互相交流中真正成为英语课堂的主体。

参考文献：

谢尚佼.初中英语教学中学生自主学习能力的培养研究[J].英语，2013.

编辑 鲁翠红