习作教学中能动策略浅谈

柳燕

习作教学是小学语文教学的重点，也是难点。而当前小学生习作往往脑海里能浮现出事物的形象，但笔下形容不出来，一篇文章写下来，要么是选材不典型，中心不突出，内容空洞，言之无物如记流水账，要么是说空话、大话，胡编乱造。要解决这些问题，教师就应调动学生的积极性，发挥他们的能动性，这才是习作成功的关键所在。

一、引导学生在生活体验中积累素材

习作与生活的紧密结合能增强学生对生活的体验和感受，丰富学生习作的素材。因此，引导学生走出教室，利用学校、家庭和社会上的各种资源，积极组织开展调查、竞赛、展示、游戏、设计、实验、制作、奇思、畅想等各类体验活动，使学生融入生活，观察生活，体验生活，在亲身经历、实践中去发现问题和探究问题，积累生活的丰富体验。作文就是生活的表达，学生敏锐地捕捉生活的素材，才能获取丰富的写作素材。这些素材的收集和丰富，无疑为学生的写作积累了大量的“话题”，让学生能有话可说。

二、创设适宜的情境再现生活

1.呈现生活的情境

例如，第九册一组的习作训练，要求是：认真观察校园里的景物，把观察到的按一定顺序写下来，还可以加上自己的想象。在教学中教师可采用“以展现生活情境”的方式，让学生走出教室，在校园里进行细致观察。老师教给观察方法，然后学生带着学到的观察方法，凭自己的喜好去实地观察最喜爱的景物。这样，把情境与习作有机结合起来，就能使学生在习作时，有话可说有材料可写。这一环节老师可根据习作的不同要求放在课前或课内进行。

2.展现实物的情境

四年级上册第二单元是观察日记的习作训练，训练目标是激发学生热爱大自然的感情，培养学生细心观察，用心感悟的能力。许多孩子都写了自己喜爱的小动物，这是以实物为基础的情境展现。在本单元的习作训练中，孩子们大部分以动物或者植物为写作素材。在课前，教师要让孩子们收集一些观察动物的视频，家长帮助編辑，在课堂进行播放，让孩子们真实感受到动物的特点。一个学生在她的习作中写到：“我家有一只小兔子，又淘气又可爱。小兔子的眼睛就像两颗红色的宝石一样，两只耳朵就像两个小雷达一般。小兔子毛色很亮，很滑，像绵软的绸子一样。兔子的尾巴短短的，总是一蹦一跳……”。通过这次习作，我深深地体会到，只有通过对实物的观察调动孩子创造的主观能动性，仔细观察，才能获得第一手材料。

3.创设表演的情境

表演是学生喜欢的一种学习方式，小学生的表演欲一般都比较强。精彩的表演能激发学生参与交际的热情，也能使口语的表达更符合角色特点。如，在教学人教版二年级下册《奇妙的动物世界》时，教师创设动物乐园主持人大赛的情境，让学生抓住动物特点进行特点介绍和特长展示，并戴上自己喜欢的动物头饰，进行表演。让学生在表演中加入自己对这个动物的了解，再加上教师口语交际方法的引导，孩子们临场发挥动作惟妙惟肖，把小狗的可爱、老虎的凶猛、猴子的机灵表现得淋漓尽致。通过表演不但激发了学生说的欲望，更重要的是学生组织演出也是进行交际合作的过程。

三、严把首写首批的入门关

这一环节是习作教学策略改革的重要环节之一，对于提高学生选材能力和文字表达能力等起着非常重要的作用。在这一环节中，老师可先讲评有代表性的病例，引导学生从选材、遣词造句、布局谋篇等方面评改文章，从而掌握修改习作的方法。然后把起示范作用的习作举出几个典型例子进行讲评，特别是能从优美词句的积累手册、课外阅读或通过“移用”“删除”“改换”等方式把其中的精彩片断借鉴模仿到自己习作中的学生，让他谈谈自己如何灵活运用积累的优美词句。

四、提高二写二批的质量关

1.二次创作

“好文章是改出来的”，老师讲评之后，要让学生认真修改自己的作文，让学生把学到的修改方法及时运用到实践中去，从定中心、选材、布局谋篇、遣词造句、运用修辞手法等方面进行修改。修改时，可指导学生先自己修改，再同桌或学习小组内互改。最后再把修改好的草稿认真抄写在作文本上。要求学生交给老师的习作不单单是写完的，而是改过的，是自己已经改不动了的。

2.学生二批

以往的习作批阅，教师大多是主角，究其原因，我们认为是师生主客体位置倒置所致。学生是学习的主体，教师在批改作文时，常常越俎代庖、大包大揽，“只顾到学生的作文，而忘记了作文的学生。”以至于学生主动探究作文得失过程被剥夺。为了让学生在作文评改环节由“看客”成“主角”、化被动为主动，自主学习，自我内化、整合、建构、迁移，我们决定在作文批改中一改过去教师独自包揽的传统做法，下放权力，对学生参与作文互评互改进行了探索与实践。

为了激发学生求知与求学的欲望，习作课堂中的评价，让学生走出封闭的自我，积极主动地倾听同伴意见。学生与教师之间的对话，拉近了师生关系，师生共同探讨、评价，和谐共进；学生与课本之间的对话，不是被动接受书本的知识内容，而是以自身的生活经验，赋予知识创新性；学生与生活之间的对话，让学生领悟习作来源于生活，又融于生活，体验了学习的价值。

编辑 孙玲娟