课堂朗读需要正能量

郝黎明

摘 要：在新课标下，对语文的朗读提出了明确要求：必须要用流利、正确的普通话，有感情地对课文进行朗读。但是从语文课堂教学现状来看，朗读教学和新课标的要求相距甚远，确实令人担忧，课堂朗读教学成为相关人士关注的重要课题。阐述了朗读教学的必要性，并结合小学语文教学现状提出强化朗读教学的措施，为课堂朗读提供正能量。

关键词：课堂朗读教学；正能量；兴趣

对于小学语文而言，朗读教学是重要的组成部分，更是语文教学之重点与难点。按照新课程的要求，通过朗读教学来培养学生的语感，学生通过朗读进行感悟，并从中体会作者的思想感情。但是从朗读教学现状来看，平常教学中学生缺乏勇气和主动性，无法达到课堂朗读教学要求。因此，对小学语文的课堂朗读教学进行思考具有现实意义。

一、课堂朗读教学正能量的重要性

对于小学语文教学而言，课堂朗读非常重要，但是缺乏了正能量的朗读教学是无法达到教学目的的。因此，朗读教学正能量的重要性主要体现在如下几个方面：

1.有利于发展学生的语言能力

当教师指导学生进行朗读课文时，必须要求读音准确，不添减文字，词句不读破，并且要读通句子。通过多种形式朗读就能够让学生多次接触字词，掌握各个字的读音，加强识记字形，就能够有效地识记字、词。在此基础上，教师就应该加强指导，不断增加学生朗读兴趣，培养其朗读的自觉性。只有学生通过多次朗读，才能够达到如临其境之感，才能够真正了解书面语言。在日常的生活与学习过程中，就能够把一些生动语言转化成自己的要求与意愿，规范与丰富自己个人的语言。并且依据课文中的一些生动内容，以及大声朗读，让学生作文思路变得开阔通畅。长时间坚持就能够逐步提高写作能力。

2.有利于审美教育

事实上，通过小学朗读教学能够再现内容中的自然美，引导学生去主动想象，从而有效培养学生的形象思维。还能够培养学生的鉴赏美及感受美的能力，长时间进行培训就能够使学生树立正确审美观。要想能够正确理解诗人写诗的内涵，就必须多次、反复地进行吟诵才能够真正体现出来。而且通过朗读，对诗句进行品味，才能够逐渐学会欣赏诗歌，通过朗读有效培养爱美的情操。

3.有利于发展学生思维

在学生进行学习时能够受到深刻教育。比如《小珊迪》一文就是一篇情感浓厚的课文，教学之时教师就要引导学生多进行朗读，在朗读上下大功夫，并从课文结局了解小珊迪悲惨的命运及其品格。在小学的语文中，无论是对邱少云的精神之赞美，还是对小删迪的同情，均是学生的认识过程，更是思维过程。通过不断提高自身认识，同时也发展了学生的思维。当学生进行思考之时，必定会和自身生活经历联系，判断事物。所以阅读不但能培养学生的朗读能力，还能够促进其智力发展。

二、提升课堂朗读的正能量措施

事实上，小学语文的课堂朗读教学对于小学语文而言非常重要。但是从现实情况来看，许多教师虽然知道课堂朗读的重要性，但是从朗读效果来看并不理想。事实上，要提升课堂朗读效果，就需要做到以下几点。

1.以拨促悟，以导促读

从小学课堂朗读教学来看，在教学过程中教师必须要有一定目标性。教师要多引导学生仔细咀嚼文本，要重点抓住关键字词，动脑筋进行比较与揣摩，从而养成思考习惯。教师还应该依据课堂朗读反馈问题分析，做到有目的、有重点进行点拨及引导。比如学习《高尔基和他的儿子》一文时，对于文中理解难度较大的句子，假如教师一开始就直接讲解，即便学生理解了，也无法体会其真正的含义，学生也就缺乏自身感受与体会。因此教师不要直接分析课文，而要以读为主，让学生读课文，通过多种朗读形式就能够从中感受“帮助别人、快乐自己”的含义。显然，教师从一开始就分析与讲解是无法达到这种境界的。

2.以境激情，以趣促悟

只有在真實场景中学生才能够真正感受到作者的思想感情，才能够和作者之间碰撞出情感的共鸣，从而达到生情、寄情，学生通过朗读才能够入情入境，从而深刻领悟文本。如今，现代化的教学媒体技术应用越来越广泛，有许多创设场景的方法，大多数都是使用多媒体课件。事实上，很多学生能够快速适应陌生场景，能够忽略时空差距，极易理解陌生事物。比如《草原》一文中，教师播放一些草原景色与赞美草原的歌曲，给学生创设出学习的情境，就能够激发学习该文的兴趣。一旦学生抓住了景物品词，就能够从中读出感觉，体会出老舍先生文中怎样触景生情，极易转化成学生自己的感情。

3.用足够时间，引导自悟

从许多小学语文课堂教学来看，教师往往都把绝大部分时间占用了，极少留给学生，唯恐浪费时间，因此几乎都是一读而过。初次朗读课文就需要读得正确、吐字清楚、声音响亮，而进行精读时就要试读，读出感觉、读出情趣、读出味道。切记朗读时做做样子，草草收兵、匆匆过场。教师必须引导学生逐渐读懂课文，留给学生足够时间去朗读，让学生通过朗读联系全文，对整个课文有所感悟。

总之，在课堂朗读教学过程中，教师必须给学生充足的时间让他们去读，去品味课文，让学生思维情感与作者思想情感进行碰撞，从而提升学生的思维。尤其要采取相应措施，激发学生朗读的正能量，从而达到课堂朗读教学的目标。

参考文献：

[1]李艳萍.对语文课堂朗读教学的思考[J].金色年华：下，2011.

[2]蒋有轩.小学语文课堂中朗读教学的几点思考[J].素质教育，2014.

编辑 段丽君