体育教师体态语言对学校体育教学的影响

林静雅 陈仕良

[摘 要] 以体态语言学的原理作为理论基础，浅析了体态语言对身心健康发展的促进效用，及其对体育教学的作用和影响。

[关 键 词] 体态语言；学校体育；教学

[中图分类号] G718 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）11-0074-01

教学讲究言传身教，而在体育教学中首要的是身教，这也是体育与其他课程之间的不同之处。在体育教学中，教师是身教的执行者，良好的体态语言会对学生产生积极的作用。所谓的体态语言，就是利用身体各部位的各种动作来传递和表达信息或对言语表述起到一定的帮助作用，在体育教学中，语言传授的同时，辅助适当的体态动作，对教学具有积极作用。因此，教师要根据教学实际，结合学生的特点、教学环境、教学条件、教学任务等，灵活利用体态语言，调动学生在体育运动中的积极性，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高体育教学的效率。

一、教师的形态语言在学校体育教学中的作用

（一）吸引注意力，加强记忆

在心理学上，注意力是理解活动的基础，在课堂上如果教师一味地用语言讲授知识，会让学生感觉教学呆板，课堂气氛沉闷，导致学生注意力难以集中，而在课堂教学中，教师的动作、姿态，有时甚至是细微的表情变化都会引发学生的兴趣，将学生带入特定的教学环境中，从而增强学生的学习兴趣。心理学上的记忆分为形象、词语、情绪和运动四种记忆，而在教学中运用的形态语言包含形象记忆和运动记忆两种方式，因此对知识的认识和记忆的保持有很大的辅助作用，对于遗忘的知识可以根据当时运动姿态加以联想，使其重现。

（二）激发学习兴趣，培养创新思维

课堂上教师的举动、表情能够吸引学生的注意，引导学生观察、进行逻辑思维，从而激发学生的求知欲望，与此同时，形体语言的运用还可以调节课堂气氛，引导学生主动学习探究。因此，教师要结合实际，有针对性和创造性地策划优美、适宜的形体语言，在特定的情境中将这些经过准备的形体语言融入体育课堂中，让学生体会到体育课程以外的创新思维，并让这种创新思维对学生的学习和生活产生积极影响，进而开发他们的创造力，这也是目前教师在各种教学模式下共同的教学目标。在体育教学中正确运用形体语言，并对学生加以激励和引导，不仅能培养学生的创新思维，还能提高学生的独立自主性和解决问题的能力。

（三）控制教学节奏，活跃课堂气氛

学校体育教师可以运用形态语言辅助教学，来控制教学节奏，顺利完成教学任务，也使课堂气氛变得轻松活跃。并且教师还可以从学生的形态语言中获得反馈，了解和掌握课堂教学的效果，对于不足之处进行有针对性的调整，保证课堂的有效性，实现教学目标。

二、体态语言的运用

（一）脸部表情

人的面部表情丰富，体育教师在教学中可以通过微笑、皱眉等面部表情的变化来表达教学中的某种想法，让学生直观地认识到教师的意愿。例如，在教学中，对于技术动作标准的学生，教师可以给予肯定的眼神，让学生更加自信；当学生扰乱了课堂秩序时，教师可以以一个怒目的表情加以制止，这样不但顾及了学生的自尊心，也使教学有序进行。

（二）动作语言

体育教学中，教师对技术动作的示范是一种重要的教学手段。教师以具体的动作向學生做示范，让学生形象地理解动作，并把握要领，从而更好地掌握。例如，在学习鱼跃前滚翻这一动作时，有些学生会觉得动作的难度较高而胆怯，表现出信心不足而放弃尝试，此时，针对这种情况，教师应将连贯动作逐一分解，放慢动作速度，做好保护的前提下，鼓励学生尝试，进而完成教学任务。在动作练习过程中，教师也要让学生将所学动作示范出来，教师加以评定，使学生知道动作的准确性以及不足之处，互动式的教学不仅能活跃课堂，还能增强教师的威信。

（三）手势语言

体育教学中，手势语言的使用主要是通过手和手臂的动态来辅助教师的教学。手势语言十分丰富，在教学中运用手势语言可以吸引学生的注意力，有助于技术动作的分解，使学生清楚地理解技术要领。例如，在教授学生跳高时，由于动作的速度快，不能连续分解示范，使学生难以理解，这种情况下，教师可以利用双手模拟身体在空中的姿态，结合语言讲解，让学生形象地掌握技术动作。与此同时，教师可以用手势让学生了解教师的想法，比如，教师可以鼓掌或击掌来鼓励动作完成优秀或比赛优胜的学生；相反，对于存在不足的学生教师可以摇手示意，让学生知道自己存在缺点。适宜的手势语言，对教学效果有积极作用，减少因单一讲解造成的枯燥乏味的感觉，使课堂变得轻松活跃，同时也增添了学生的自信。

形体语言这一教学方式在中职体育教学中举足轻重，合理地运用能起到画龙点睛的作用，并且体态语言简单易行，虽然如此，也需要教师认真摸索、合理使用，否则会扰乱教学秩序，干扰学生的正常学习和思维。总之，在学校体育教学中，教师要做到使语言教学与体态教学相辅相成，以取得最好的教学效果。

参考文献：

[1]陈凤凌.形体语言与体育教学[J].四川体育科学，2012（2）.

[2]汪敏.浅谈体育教学中形体语言的多元功效[J].哈尔滨体育学院学报，2013（2）.