职业高中英语学困生的心理调适策略探究

方敏

[摘 要] 在职业高中英语学习的过程中，由于各方面因素影响着学生英语学习的效果，使学生在进行英语学习时遇到很多的阻碍，在英语学习中成为“学困生”。教师要多关注学生的心理想法，对学生的心理方面、行为的表现进行研究分析，找到学生抵触英语学习的原因。通过适度的心理调适策略，职高英语学困生能积极调整好学习心态，更好地在英语方面展开探索学习，学生的英语水平也能得到有效提高。

[关 键 词] 职业高中；英语学困生；调适策略

[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）11-0043-01

由于教育水平的不同，有很多学生没有接受到良好的教育成为“学困生”。在职高学校英语的“学困生”比较多，学生对英语知识接觸的比较少，英语学习不知道从何学起，这些学生在英语知识的掌握上比较片面，学的是“哑巴”英语。这样的学生对我们的教师来说，面临着巨大的挑战，在英语实际教学中有着很大的教学困难。教师要多鼓励学生给学生增加学习的信心，消除学生心理上产生的英语学习的阻碍作用，从而开启学生的英语知识大门，让学生接受公平良好的教育。

一、了解学生心理活动，建立良好师生情感

“亲其师，信其道。”良好的师生关系能促进学生健康阳光的成长、发展。教师要放下自己的威严与学生进行良好的互动，多关心学生的学习，关照学生的日常生活，让学生有什么困难愿意找老师帮忙，使学生的心理健康积极的发展。教师和学生建立和谐友好的师生关系，从而根据每个学生的性格不同来进行不同的教学鼓励，教育语言的使用。教师多与学生谈论一些生活上的趣事，让学生可以放下戒备，把教师当做朋友一样进行心灵交流。教师要对所有学生一视同仁，使学困生通过自己的努力把英语知识学得更通，表达起来更加的流畅。教师要用自己的真诚来打动学生，使学生突破英语学习的障碍，在学习英语中更努力拼搏，争取更大的进步。

二、分析学生个性差异，引导学生积极性

教师要根据学生的性格特点进行有效的引导，使学生逐渐对英语学习产生好感，增加学生学好英语的信心。在课堂教学活动中多鼓励和表扬学生，让学生从心底里接受教师和教师的教学方式。从而把英语学习作为一种乐趣来进行学习行为，把阻碍学生发展的不利因素消除掉，使学生学习英语的积极性得到更大的提高。教师尊重理解每个学生的思想行为，抓住学生身上的优点，引导学生向正确的方向前进。教师要慢慢打开学生的心扉，与学生展开良好的交流，引导学生形成正确积极的学习态度。教师与学生沟通谈心时，要注意方式方法，尊重学生，耐心地与学生进行交流，使学生能把自己的心理想法与教师吐露出来，教师再针对性地提供给学生更多的帮助。

三、抓住学困生内心，使专注力集中

大部分的学困生在课堂上都不能专注，教师就要积极引导这些学生，用生动形象的语言来刺激学生，使学生能主动积极地加入课堂学习中。教师要把握好学生在课堂上的专注力，使学生的注意力能够集中，在课堂上把英语知识熟练掌握。学生对教师的教学知识充满好奇和求知的欲望，并在英语学习中不断提高自己。教师把利于学生学习的办法运用到教学课堂上，让学生可以展开丰富的想象力，使学生的思维能力得到开发，加强学生的参与学习能力，在课堂上吸收更多的知识来拓宽自己的知识面。

四、赋予学生课堂地位，教会学生学习方法

对于在英语学习上有障碍的学生，教师要降低知识难度，让学生先接触比较简单的词汇和简单的英语短语交流表达。根据学生的具体英语水平能力，在学生可以接受的知识范围内进行课程的教学。学生逐渐掌握了一些英语基础知识之后，再进行下一个课堂的教学学习，这样学生对英语学习就能有较大的兴趣。例如，在英语教材《职高英语》Unit 3 Section B中，教材中的单词就有20多个，对于学困生来说是有很大难度的，在学习时教师要分章节，把每堂课上学的单词作为一天的记忆对象，进行重点学习和记忆。让学生每天掌握几个单词和一些短语，慢慢积累学习的东西也会越来越多，不觉得英语学习那么难了。教师在课堂上多激发学生学习的热情，营造一个轻松愉快的学习氛围，使学生更好地学习知识。每个课堂知识都是围绕一种主题进行的，产生的单词也是这一种类型的，教师可以把单词的实物拿到课堂上给学生进行具体的互动学习，加深学生的记忆，让学生学习时更简单，掌握的知识更多。

总之，职业高中教师对英语学困生要付出更多的辛苦来教育好他们，让这些学生可以享受到平等的学习机会，教师与学生一起从基础知识开始学起，一点一点通过知识的不断积累来增强英语的表达能力。教师要注意与学生的沟通方式，用好的交流办法多了解学生的内心世界，引导学生对英语学科的热爱，让学生在英语学习中有更大的探索动力。教师留心观察学生的心理和日常的行为，从学生的行为中找到学生身上存在的问题并积极引导，让学生走出心理障碍区域，在英语学习方面多用心努力学习，使学生的英语表达可以更加流畅，为更进一步的学习奠定良好的基础。

参考文献：

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[2]詹欣.音乐教学渗透心理素质教育的探索[J].科教导刊（上旬刊），2014（6）.

[3]何钢.谈美术教育中的心理素质教育[J].大庆社会科学，2011（2）.