中职计算机基础作业设计之我见

魏芳芳

[摘 要] 对中职计算机基础作业的有效设计进行讨论，并总结出了三个关键点给予实例加以佐证。

[关 键 词] 计算机基础；作业；有效设计

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）11-0047-01

计算机基础教学中的任何一个环节都会影响到教学质量和学习效果。作业设计这个环节尤为重要，它需要综合考虑多种因素，如，知识传授、学生的个性化差异等，好的作业设计对学生具有吸引力，能提高学习效果，巩固所学内容，帮助掌握操作技能。笔者在总结多年教学经验的基础上将围绕三个方面提出作业的有效设计。

一、作业的实用性设计

实用性设计的目的就是要让学生在练习过程中深深体会到学习内容的实用，激发起学习兴趣。如在学习Windows Movie Maker软件的使用时，笔者设计了学生喜闻乐见的实例——制作班级军训MV短片，让学生当回导演，自己动手编辑精彩视频，由此激发出学生的学习热情，提高学习效率。此外，还可以设计一些以班会活动、学校元旦文艺晚会等贴近学生实际生活为主题的视频制作的作业，让学生充分体会多媒体软件的实用性。如此设计与学生生活息息相关的作业，不仅可以培养学生用计算机解决现实问题的能力，让所学的知识得到应用拓展与延伸，而且无形中还培养了学生的集体荣誉感以及自我提高觉悟。

二、作业的偏好性设计

计算机知识更新太快，教材中陈旧的作业无法激起学生的学习兴趣、提高学生的学习热情，因此需要充分考虑学生的偏好，发挥学生的能动性。

例如，笔者设计PPT演示文稿的作业时，选用学校社团招新活动为主题，模拟学生的亲身经历。对于女生占多数的班级（如会计班、幼教班），給学生提供他们感兴趣的各类社团图文资料，比如音乐、舞蹈、手工、书法、摄影、主持、跆拳道等，让学生根据自己的兴趣爱好和特长来选择相应素材，制作图文并茂的社团招新宣传片，以表达自己对学校社团的参与意愿。其中就要求用到艺术字、文本框、图片、Flash动画的插入以及各种动画设置、幻灯片切换、图片链接、音频播放等技巧。这个话题贴近学生的实际生活，也是学生感兴趣的话题，所以根本不用教师督促，便已摩拳擦掌，跃跃欲试，学生会用自己喜欢的素材美化PPT页面，充分发挥其想象力和主动性。学生之间相互讨论怎样设计才更好，还主动请教老师，整个教室充满了浓浓的学习氛围，这种润物细无声的作业方法，将知识和操作技能传授于无形之中。它充分考虑了学生的学习感受，尊重了学生的偏好和发展，引导了学生自主探究，激发和维持了学生的学习兴趣，体现出了对学生更多的人文关怀。

三、作业的差异化设计

作业的设计要充分考虑学生的差异化，中职学校的学生在学习能力、学习习惯、学习动机等方面存在较大差异，教师如果看不到或者懒得管这种差异，所设计的作业必定是整齐划一，由此，那些完成不了作业的学生就会丧失信心，而超过此作业水平的学生又不屑一做，根本没有教学效果可言。所以，在设计作业时，教师需要从不同层面、不同的视角尊重每一个学生，为他们营造一个充满情趣、充满张力的作业环境。

举个例子，在学习Word图文混排的强大功能时，作业的差异化可以这样体现，即设计几个层次的练习。如要求学生制作电子贺卡送祝福，第一个层次，根据所提供的贺卡样稿进行排版；第二个层次，根据贺卡的主题以及内容自己来排版；第三个层次，根据“新年送祝福”的主题，让学生自己上网收集资料，自己DIY设计新年贺卡。这三个层次的难度逐渐上升，在第一个层次中，是面对所有学生，并且还有帮助文档，教学生一步一步地完成，此过程可以让学生掌握Word中艺术字、图片、文本框的插入和格式设置的基本操作。第二个层次，需要学生综合运用所学，在思考和讨论中，完成作业。第三个层次，难度更高，学生不仅需要综合运用各种计算机基础操作知识，还要自己收集和选用所需资料，具有创新性，培养学生的信息素养。三个层次难度不一，基础较差的学生可以选择第一个层次的作业来完成，也可以挑战一下第二层次的作业，而基础较好的学生则可以选择第二个层次的作业来完成，同时可以挑战第三层次的作业。实践证明，这样遵从学生的个体差异的作业设计，在坚持以生为本的前提下满足了学生不同的学习需要，从而能充分调动学生的学习积极性和主动性。

综上所述，要想设计好中职计算机基础作业，并非易事，需要教师花费心思和时间去思考，去摸索，去准备。当然，也并非难事，只要教师愿意做一个有心人，热爱自己的职业，热爱自己的学生，就会关注教学质量和学习效果。当然，本文主要侧重于作业内容有效性设计的探究，而未曾提及形式上的作用，有效的作业设计在调动学生学习积极性的同时，更要将自主探究以及小组协作等形式有机结合，让形式为内容服务，但最终都是为了学生在快乐学习中，学到真正的本领和更多的知识。

参考文献：

[1]冯建锋.课程改革下中职计算机基础课教学反思[J].计算机光盘软件与应用，2012（15）.

[2]张美玲.中职校《计算机应用基础》分层教学实践的研究[D].扬州大学，2013.