提高小学语文阅读教学实效性的策略分析

郭淑霞

摘 要： 小学语文阅读教学在整个语文教育中占据重要地位。阅读教学是提高学生阅读能力、探究发现问题的能力、解决问题能力的重要途径，也是促进学生情感与认知发展，提升学生智力水平的重要方式。因此，每位小学语文教师都要重视阅读教学，文章分析了阅读创新教学的方式策略，提出了提升阅读教学的实效性的策略。

关键词： 小学语文 阅读教学 实效性 教学策略

一、以学生为中心开展小学语文阅读教学活动

传统的小学语文阅读教学都是教师在表演，进行灌输式教学，学生没有阅读体验的时间，没有欣赏品味的时间，学生按照教师的要求记下每段的大意，记下文章的主要内容和中心思想，缺乏阅读体验感悟的过程，缺乏探究分析的过程，阅读学习的积极性不高，阅读教学的实效性较差。新形势下，要提高小学语文阅读教学的实效性，必须突出学生的学习主体地位，以学生为中心进行阅读教学实践，以学生为中心开展阅读教学活动。

在阅读教学中，教师要积极引导学生参与问题的阅读过程，引导学生养成边思考边阅读的习惯。学生在阅读文本之后，有了一定的体会和认识，教师要能够引导学生相互交流，进行知识的交流与情感的交流，提高学生的阅读能力和综合素养。

在教学中，以学生为中心开展阅读教学，教师的主导作用是不能忽视的。只有教师有效发挥指导引导作用，才能使学生把握文本精华，获得思想认识的不断发展。比如，教学《精卫填海》时，学生通过阅读文本，了解了这个故事本身，但学生由于思想的局限性，不会主动分析预言中蕴含的思想精神。教师要给予学生必要的引导，引导学生对文本进行深入理解，分析这个故事蕴含的精神对我们的启示。这样，才能突破学生的思维局限性，使学生的思维认识能力得到进一步发展。

二、重视阅读情境的创设

在小学语文阅读教学中，由于思维的局限性，有些阅读内容学生是难以理解的。学生很难有效把握文本的情境，很难体味到文本的独特魅力和思想内涵。因此，教师需要创设情境，通过情境使学生在脑海中生成相应的形象，这样，学生对文本的理解和认知，对文本的魅力所在的把握就比较到位。

比如，教学《手捧空花盆的孩子》时，学生由于思维的具象性，虽然能够理解这篇文章的主旨是赞美主人公的勇气和诚实的品格，但其实，学生对这种诚实品格和勇气的可贵之处的认识是肤浅的。要使学生成功感受这篇文章的魅力，教师可以引导学生根据故事情节进行角色扮演，这样学生在表演过程中，才能真正感受到主人公内心的挣扎，感受到当主人公把空花盆捧出来时是需要鼓起多大的勇气的。这样，通过情境创设的方式，学生能够真实地感受到主人公的思想和意识，能够与主人公形成心理和情感上的共鸣。这样，学生才能有效理解诚实与勇敢的价值和意义，才能真正感受到这篇文章的魅力所在。

三、突出合作交流学习模式

小学语文阅读教学的价值不仅是提高学生的阅读能力，丰富学生的阅读视野，还是通过阅读教学提高学生的组织交流能力、合作学习能力，提高学生的学习能力。因此，在小学语文阅读教学中，教师要重视合作交流学习模式的应用。另外，对于学生而言，认知能力的发展，阅读能力的提高，不仅要靠自己做大量的阅读实践活动，还要能够通过交流不断丰富主观体验，提升认识水平，因此，从这个角度上讲，在小学语文阅读教学中，也需要突出合作交流学习模式。

要成功发挥合作交流学习模式的教学功用，教师就需要创设一定的教学情境，布置合理的合作任务，使学生能够带着任务进行思考交流，集中集体的智慧，达到最佳的阅读效果。比如，教学《田忌赛马》一课时，教师可以引导学生以小组为单位，分析不同赛马方式的优缺点，讨论哪种赛马方式最好。这样，学生都能在小组讨论中，把自己的不同认识想法表达出来，在讨论问题解决问题的过程中，才能认识到主人公田忌的聪明智慧。在此基础上，教师可进一步引导学生思考这个故事带给我们的启发，很多学生对这个问题都有独特见解，在讨论交流中，学生能够认识到灵活应对处理问题，懂得变通的重要性，能够认识到即使自己占有优势，也不能骄傲自满，这样，必定会失败。通过合作交流，学生的感悟不断丰富，认识不断发展，表达能力和多角度分析解决问题的能力都能得到锻炼。因此，合作交流学习方式对于强化语文阅读教学效果，对于学生的完善发展是具有积极的促进作用的。

总之，小学语文阅读教学对于提高学生的阅读能力和认知能力，丰富学生的情感，启迪学生的智慧都有积极的促进作用，阅读教学是非常重要的。教师要努力探究提高小学语文阅读教学实效性的策略，通过突出学生的学习主体地位，创设生动的教学情境，有效引导学生进行合作交流探究式学习等多种方式开展阅读教学，促进阅读教学的不断发展。

参考文献：

[1]孙丽玮.浅谈小学语文教学方式的创新[J].学周刊，2014，（17）.

[2]杨爱红.小学语文阅读教学有效性探讨[J].成功（教育），2012，（18）.