浅谈物理有效性课堂教学

古力巴合尔·买买提

摘要：有效教学得以实现的前提是高效的课堂教学质量，即课堂40分钟对于实现有效教学起着十分关键的作用，学生是整个课堂的中心和重点，只有让学生乐于学习、学会学习，教学的高效性才得以体现。知识源于生活，让物理走进生活，让物理走进社会，要让我们的学生在物理课堂中保持浓厚的学习兴趣，就需要教师能够更加有效地开展课堂教学。

关键词：课堂教学；高效性；教学手段；方法

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0126-01

引言：

初中物理教师，特别是农村的初中物理教师正面临一个令人十分头疼的问题，即物理课堂中两极分化现象十分严重。如何有效应对这一局面，是当下许多物理教师面临的重大课题。提高课堂教学的有效性是解决这一问题的关键所在，但我们在关注课堂的同时，还应对教师和学生的生存状况有一定的了解。有效课堂，究其实质，是教师与学生之间互帮互助、共同成长的平台。而课堂教学质量的提升又是提升教学有效性的重要前提，高效利用课堂40分钟是实现有效教学的重要保证，让学生成为课堂的主人，激发学生的学习热情和学习积极性，让学生乐于学习，学会学习。针对如何有效提升课堂教学效率，笔者主要从以下几个方面进行探讨。

一、精心创设物理学习的良好情境，让学生明确每节课的学习课题，充分调动学生的学习积极性

课堂教学是教师进行日常教学的主要形式，在课堂中，学生态度、价值观、思想感情的培养以及对知识的掌握和理解、学习能力的提升均是通过课堂教学进行。课堂是教师最重要的战斗阵地，教师要充分利用课堂这一平台，有效挖掘学生的潜能，促进学生全方位发展，并为学生今后学习更加高深的物理理论打下坚实的基础。因此，在物理学习过程中，为学生创设一个良好的物理学习情境是有效提升课堂教学质量的重要策略。以下介绍两种引出课堂教学课题的方法。

1.巧妙创设情境，引出课题。

众所周知，物理知识在生活的方方面面都有渗透，并且物理学科的基础是观察实验，若在物理课堂教学中引入生活中的实例，化抽象为具体，让学生可见可感，如此既能激发学生的学习热情，引导学生去发现问题并能够提出问题，还能吸引学生的好奇心，让学生对物理实验探究活动产生较为浓厚的兴趣，让学生明白他们正学习的知识是十分重要和有用的。

我们往往通过思维活动来实现对物理知识的掌握与理解，教师创设出问题情境时，如何在学生学习过程中引导学生进行有效思维直接影响学生的学习效果和学习过程顺利程度。优质高效的物理课堂必然处处闪烁着思维的火花，做好学生的思维训练能够极大提升课堂教学的有效性。

2.勤于思考，理论结合实践，引入课题。

将发展学生思维品质与思维能力作为物理教学的重点，其创设的情境应能够对学生思维的训练起到积极地推动作用，注重培养学生在学习物理知识上的层次性，对于教材中隐含是思维素材要加以提炼，使它能够更加直观地呈现在学生面前。最终，使学生在物理知识的学习过程中，对分析综合、判断推理、抽象概括这一逻辑思维方法逐渐掌握和熟练，教会学生有序地思考与解决物理问题，促进学习过程的优化。在情境的创设中，由理论或者实践入手，提出针对本课题教学的思考性问题，引入课题的方式为师生讨论。

例如，进行“光的折射”的教学时，教师可以在黑板上画出一个吸管在盛水的烧杯中没有被“折断”的图，让学生找出图画中的错误，如此不仅能够培养学生观察能力，还能对学生的思维能力有很好地锻炼效果，并能为本课题的教学起到很好的铺垫作用。

二、运用多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣

初中物理学科最为显著的特点就是趣味性，巧妙利用物理学科的这一特点来激发学生的学生热情和求知欲，即利用物理教学本质的魅力去带动学生。利用物理学科的趣味性来带动学生的同时，教师要以饱满的热情、热爱物理的态度去带领学生探索物理世界中有趣的现象，提升学生对物理学科的喜爱。提升教学效果是教师在教学中的目标，课前精心设计教学情境，并能在每节课的教学中体现当下最新的教学理念，对于物理学科中出现的最新成果要积极地搜集，最好能将前沿科技与教材知识点结合，帮助学生提升物理学习兴趣。

例如，教师在进行功率这一课的讲解时，可以从实际中取例，如起重机和人将一吨重的砖从一楼搬至四楼，用的时间相同吗？做功相同吗？两者谁做功快慢一致吗？经过一番思考，学生能够轻易解答这些问题。再列举出一类有具体数据的实例，让学生能够通过数据计算来确定谁做功更多，让学生在思考中推出功率的公式及概念，帮助学生对教材知识有更深层次的理解。通过这一简单的教学设计，不仅将抽象的物理概念和公式具体化，还能让学生从被动学习的教学模式中解放出来，发挥其自身的主管能动性，提升学生的学习热情。教师还用对目前的先进科技，如多媒体、投影仪等来创设出更加完善的课堂情境，进一步提升教学质量。

物理是一门充满趣味却又非常严谨的学科，初中物理是理学人才基础培养不可或缺的有机组成部分，其教学效果及教学质量的优劣对学生日后的学习及发展有着直接的影响。如何将物理切实的学习好已经逐渐成为目前农村中学初中生的一项急迫而艰巨的任务。正是因为物理课程中的机械运动、电场磁场、光学和力学等内容有着相当强的逻辑性，而且需要学生适当的了解日常生活中较为常见的物理现象，这就要求教师在教学中要运用多种教学方法，要坚持理论和实践相结合，注重实验教学，联系生活实际，让学生感知生活中的物理，激发学生学习物理的兴趣，提高学生研究物理世界的积极性，机械式生灌硬背的教学模式不利于课堂效率的提升，不仅磨灭了学生探究自然界的热情，更扼杀了学生的创造力，因此，我们物理教师也要努力提高自身的业务素质，加强创造课堂轻松气氛的能力，使物理课堂充满趣味性。

参考文献：

[1]加里·D·鲍里奇.《有效教学方法》.江苏教育出版社，2002年8月.

[2]陈德厚.《基础教育新概念有效教学》.教育科学出版社，2001年7月版.

[3]教育部基础教育司.《走进新课程》.北京师范大学出版社，2002.