钳工“教学做”一体化教学实践探索

刘卫萍

（四川信息职业技术学院，四川 广元 628017）

钳工“教学做”一体化教学实践探索

刘卫萍

（四川信息职业技术学院，四川 广元 628017）

高职教育注重培养实用性人才，在教学过程中，将“教学做”一体化教学模式进行应用，有利于更好地提升学生实践动手能力，使其能够将理论知识与实践技能进行有效结合。本文从钳工“教学做”一体化教学实践入手，分析了钳工教学过程中，如何突出“教学做”一体化教学特点，并就如何实现这一教学目标，提出了本人自己的观点和建议。

钳工教学；“教学做”；一体化教学

0 引言

“教学做”一体化教学模式在钳工教学过程中起到了重要作用，可以帮助学生对钳工理论知识进行更好地理解，使其能够在实践中进行应用，从而不断提升学生实践动手能力。“教学做”在钳工教学中的应用，注重从理论教学向实践教学进行过度，由课堂转向实训车间，能够有效提升学生动手能力。钳工“教学做”教学模式的应用，离不开教学一体化，所谓的一体化，要将教材与实践进行有机结合，从而更好地进行人才培养。

1 钳工“教学做”一体化教学原则

在对钳工“教学做”一体化教学实践问题研究过程中，我们要注重对“教学做”一体化教学原则进行把握，从而保证一体化教学能够更好地满足钳工教学实际需要。钳工“教学做”一体化教学原则应注重把握以下几点内容：

（1）坚持由浅入深的教学原则：钳工“教学做”一体化教学模式应用过程中，要注重由浅入深，由简入难，使学生学习过程中，能够循序渐进，不断提升学生实践动手能力。由浅入深的教学原则，注重学生更好地掌握钳工操作技能，使其在实际工作过程中，能够有效发挥自身的能力。

（2）坚持交替性原则：交替性原则是指在进行钳工教学过程中，能够将钳工个别工序与符合作业进行交替进行，能够使学生对钳工技巧进行更好的把握。从钳工自身情况来看，交替性原则有利于帮助学生弄清楚复杂的钳工操作，使其能够在实践过程中，对钳工知识进行更好地理解和掌握。

（3）坚持实习结合生产的原则：钳工教学过程中，实训的目的在于保证学生在实际生产过程中，能够发挥自身能力，利用钳工技巧解决实际问题。在进行“教学做”一体化教学过程中，也要密切关注这一问题，保证学生能够在实习过程中，对生产过程及相关技术手段有一个较好的了解，从而更好地满足实际生产需要。

2 钳工“教学做”一体化教学实践探索

2.1 构建模块化课程体系，促进一体化教学发展

钳工“教学做”一体化教学模式的应用，要注重构建模块化的课程体系，能够在实际教学过程中，更好地将钳工相关知识进行传授。这一过程中，模块化的课程体系要注重对原有课程体系进行变革，能够将基础课、专业基础课、专业课进行有效调整，能够以钳工国家技能鉴定标准作为依据，将理论知识进行更好地传授。同时，模块化课程体系要注重与“教学做”一体化教学模式进行结合，能够在教学安排中，将相关知识进行更好地传授。课程体系建设过程中，要注重围绕社会实际需要，培养学生的专业技能水平，使学生具有较强的专业性知识，在实际工作中，能够满足工作需要。

2.2 加强任务驱动模式应用，促进一体化教学改革

任务驱动模式的应用，注重提升学生实践动手能力，以“任务”方式，提升学生钳工操作水平。“教学做”一体化教学实践过程中，要注重把握核心内容，以任务方式进行驱动，对人才培养目标予以明确，并能够以此进行人才培养。任务驱动模式的应用，要注重实现理论与实践相结合的发展目标，能够将每一个阶段的学习目标、理论知识、操作目的等有效落实，使学生更好地对知识进行理解和掌握。任务驱动模式的应用，注重把握钳工教学工作的实用性和有效性进行结合，能够对学科内涵进行体现，保证教学内容更加丰富，以满足人才培养需要。任务驱动模式的应用，还要注重对新方法、新技术进行有效应用，能够不断地提升教学水平和教学效果，促进学生的全面发展和进步。

2.3 提升师资力量，以满足一体化实践教学需要

钳工“教学做”一体化教学实践过程中，要注重把握学生主体地位，坚持教师主导作用。教师在教学过程中，发挥着重要作用。可以说师资力量的强弱，直接影响到了“教学做”一体化教学的最终效果。在进行“教学做”一体化教学实践过程中，要注重开展教研活动，能够构建学习型教师团队，使教师在工作过程中，能够对钳工教学中存在的实际问题进行把握，从而有效提升教学效果。师资力量的提升，要注重增加教师之间的相互交流与合作，能够在教学时，相互探讨和交流，对于教学中存在的落后因素进行解决。这样一来，才能够更好地提升教学效果，满足实际教学需要。

2.4 完善教学制度，加强教学场地建设

钳工“教学做”一体化教学模式的应用，需要对教学制度进行完善，并能够加强教学场地建设，为学生提供可靠的实践基地。“教学做”一体化人才培养模式的应用，要求教学管理水平也应相对提升，并能够坚持与时俱进的发展理念，结合学校实际情况，做好相应的规划和引导工作。在这一过程中，教学制度的完善，需要把握“教学做”一体化教学模式的特点，使管理水平与其保持一致性，并能够对教学资源进行充分的利用。教学场地建设时，要注重构建“教学做”一体化教学模式配套设施，将教学、实训、生产、服务等功能集于一体，保证学生在学习钳工过程中，能够有一个稳定的物质基础。

3 结束语

钳工“教学做”一体化教学模式在当下的应用，符合职业院校人才培养需要，能够使人才具有较强的实践动手能力，使其在工作过程中，更好地满足企业实际需要。钳工“教学做”一体化教学模式是就业为导向的职业教育必须把握的一个重点内容，它反映出了职业教学的特点，在对这一教学模式应用过程中，要立足于钳工教育实际情况，对原有教学工作存在的问题进行改进，更好地培养钳工人才，促进钳工人才的全面发展和进步。同时，钳工“教学做”一体化教学模式的应用，要注重加强深化改革，采用新技术、新方法，切实满足实际教学需要。

［1］刘刚，李绍华.钳工“教学做”一体化教学改革探索与研究［J］.职业，2014（30）∶34-35.

［2］邱学军.“理实一体化”教学法在钳工教学中的探索——以中职学校为例［J］.科技信息，2012（03）∶370.

10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.19.234

刘卫萍（1975-），女，陕西西安人，本科，讲师，工程师，研究方向：机械设计与制造。