浅谈高中政治高效课堂的探索与思考

黄从立　高伟

（山东省临沂第四中学）

浅谈高中政治高效课堂的探索与思考

黄从立高伟

（山东省临沂第四中学）

题记：

《学会生存》的报告中指出：“教育具有开发创造精神和窒息创造精神这样双重的力量。”

长期以来，我们的许多课堂教学比较沉闷，缺乏生机，难以唤起学生的学习热情和学习的积极性，更不用说激发创意和不断探索的精神了。按照一般的传统理解，课程内容规定了“教什么”，教学活动则主要解决“怎样教”，两者楚河汉界壁垒分明。多年来，教师只扮演着“执行者”和“传声筒”的角色，而学生则扮演着“接受者”的角色，在“课程进度”和应试取胜驱动下，囫囵吞枣，死记硬背，拼命地在适应“课程要求”中挣扎，而学习效果则事倍功半。在新一轮的课改实践中，为了真正把时间还给学生，全面培养学生素质，提高课堂教学效率，激发学生自主学习潜能，我们积极转变教育观念，以提高课堂实效为重点，紧紧把握“自主、合作、探究”的精神实质，积极探索高效政治课堂的教学模式和组织形式，取得了一定的成效。

一、在反思中科学借鉴课改经验

构建高效课堂模式，离不开学习借鉴、博采众长。正如美国心理学家郝根汉在《人格心理学导论》中指出的：“全部的光线都是有用的。事实上，既然每一束光只照亮原先你想了解的黑暗中物体的一部分，那么光线越多，照射的角度越不同，你就能获得更多的信息。”

在前期课改实践的基础上，我们“走出去”和“引进来”相结合，广泛学习、科学借鉴课改名校的先进课改经验。然而，“学而不思则罔”，在学习的过程中，通过课堂观摩，通过与专家、领导和老师们的交流、讨论，对教学过程中基础知识的处理、学生展示的内容和形式、导学案的设计等进行了深刻反思和总结，不断完善了新授课教学模式。

二、高效课堂的基本策略

1.创设生活情境，引导学生探究感悟

美国教育家布郎认为：“学习的环境应该放在真实问题的背景中，使它对学生有意义。”这里的“真实问题”显然是学生的生活实际。

只有把教材内容与生活情境有机结合起来，使教学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，才能激发学生的学习兴趣，使学生加深对知识的理解。因此，构建高效课堂的基本策略就是创设教学情境，实现问题引领。在学习生产、劳动与经营这一单元时，我们发现学生缺乏这方面的感性认识，于是组织学生进行社会调查。调查从当时的社会热点问题——“就业”切入，教师设计调查表，通过对全年级学生调查表的统计，发现70%的学生对自主创业感兴趣，于是我们要求学生扮演自主创业经营者，独立完成“创建×××公司的方案设计”。

2.优化课堂结构，保证优质高效

优化课堂结构，进行合理延伸，在学生探究展示的同时，教师精讲点拨。新授课的课堂结构为：学案引导、自主学习—暴露问题、合作探究—交流展示、成果共享—点拨总结、扶正方向—扣标整合，形成网络—当堂达标、巩固提高。教学六个环节以学为主线，整个教学过程都贯穿一个“悟”字，学生自学自悟，教师导学导悟，生生互动启悟，从而实现学习过程的内化。

三、教学的基本环节

本着“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”“开放课堂，群体参与；师生互动，教学相长；气氛和谐，环境宽松；自主参与，个体发展”的教学理念，在贯彻实施我市政治“三五五”策略的过程中，我们探索了新授课的教学基本环节。

新授课的基本环节为：

1.自主学习

课前一至两天将导学案发给学生，学生根据学案自主学习。让学生明确学习目标，带着问题进行预习，并在学案中解答这些问题，落实基础知识，并提出问题。该环节教师应对学生自主学习进行必要的方法提示和指导。为达到课前预习的效果和要求，督促学生预习，规范学生预习，了解学生的预习学情，教师要对导学案进行全批全改，掌握学生自主学习的情况，进行二次备课，针对自学中的问题，设计进一步导学的思路与措施。

2.成果展示

这一环节主要有以下几个步骤：

（1）情景导入

（2）目标重申

（3）展示、质疑、评价

为提高实效，在学生展示之前，可以给学生留出几分钟的时间强化对重点知识的掌握。

对于学生预习成果的展示，我们一开始是学生以小组为单位，结成“学习共同体”，展示集体“成果”。课前课代表把全部基础知识展示任务分配给各个小组，课上六个小组分别登台亮相，在这一过程中有陈述、有补充、有质疑、有说明、有喝彩、有掌声，课堂气氛一时活跃、热闹起来。

打造高效课堂是永恒的课题。我们应清醒地意识到，作为新事物，新课改的实施仍处于探索过程中，还将会面临许多新的问题，因此它的成长需要一个长期、艰巨的发展过程。这就需要我们不断对政治教学进行深入理性的思考，以确保准确地把握新课改的基本精神，克服教学实践中的浮躁现象，尽量避免在实施过程中陷入误区，打造出有特色、有成效的政治教学！

陶营.对高中思想政治课堂有效教学的思考［J］.新校园：中旬，2016（5）.

·编辑张珍珍