浅谈如何提高中职学生《电工基础》的学习兴趣

史文彬

【摘 要】 目前，中职学校的学生文化基础普遍薄弱，学习积极性不高，缺乏学习兴趣。学生对课本理论知识难以全面掌握，导致技能水平低，动手能力差，这与社会需求格格不入。本文从电工基础课教学的角度尝试说明培养学生的学习兴趣的办法。

【关键词】 电工基础；学习兴趣；行为引导

【中图分类号】G64.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-00-01

中职学校《电工基础》是机电专业最重要的专业技术基础课，同时也是一门知识涉及面广、理论性强的课程。它可以分成直流电路、磁路和交流电路三大部分，内容概念繁多、原理抽象、学生学习起来难以理解。在实际教学中，面对中职生文化基础薄弱、自控能力差、注意力易分散等不利因素，教师若采用单一的课堂讲授型教学方法，将学生的头脑当作知识的"存储器"，忽视学生的主观能动性，课堂教学必然缺乏交流、共鸣，课堂气氛沉闷，使学生的学习兴趣受到极大的挫伤，学习积极性被束缚。学生对本课程知识学习掌握的程度将直接影响后续专业课程的学习，不利于其职业能力的培养。如何激发学生学习《电工基础》的兴趣可以从以下三个方面说明。

1、教学以生活为切入点，培养学生学习兴趣

在《电工基础》教学中，教师应以生活实例为切入点，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。如在电路教学时，教师可以以教室里的投影仪、灯管为例，帮助学生理解。同时运用实践教学方法，做一些演示实验，有利于学生更直观地看到实验过程，更真切地观察实验现象。如教师可以在教学中同时让学生做实验，分组讨论实验过程与结果。再让他们找出实验过程中的对与错。这样一来，就能极大地活跃课堂气氛，使原本枯燥的课程变得生动、直观，进一步激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲。

2、教师要善于运用不同的教学方法，培养学生的学习兴趣

电工基础是研究电磁现象和规律的学科，在讲解抽象的规律时，教师要注意运用不同的教学方法以提高学生的学习积极性。

（1）案例教学法

案例教学法是以教师为主导，学生为主体的方式教学，让学生在案例中思考与分析问题。通过案例设计一案例呈现--案例分析，启发和促进学生思考问题，使学生在学习过程中做到“学”、“疑”、“思”相结合，提高学生分析问题的能力，开阔学生思路，优化课堂教学，让学生摆脱消极被动地接受教师灌输书本知识，把学生引导到提出问题、分析问题及解决问题的活动中来，让学生在解决问题的过程中，感知知识、领会知识、运用知识。

（2）问题教学法

问题教学方法在中职《电工基础》的教学中是理论和实践相结合的教学方法，同时它也是从实际问题出发，将学生放在主体位置，教师在教学中引导学生进行自主的思考与实践，培养学生解决问题的能力。通过问题教学法，能够帮助中等职业学校的学生，牢固掌握《电工基础》知识点同时还能增强其实践能力。问题教学法的教学步骤非常简单，首先就是教师提出问题，启发学生针对教师提出的问题进行思考和探索，教师加以引导，通过师生之间、同学之间的交流来解决课堂上的问题。最后对学生进行课堂知识的巩固，增强学生对知识的理解和消化。在实际的教学当中，中职学生的基础比较薄弱，所以《电工基础》教学方法的问题一定要在难度上进行降低，让学生通过自主思考，解决问题。随着学生对《电工基础》课程理论的逐渐掌握，教师应适当提高问题的难度，利用问题来引导学生顺应教师的思路进行问题的思考，锻炼学生能力，活跃学生的思维。同时在教学当中引导学生，对不懂的问题大胆提问，通过交流和讨论解决问题，以此加深学生的印象，巩固对知识的掌握。[3]。

3、活动是培养学生学习兴趣的有效措施

（1）课堂活动促进学生思维活跃

电工基础是一门专业理论课，而中职学生对上理论课有一种厌烦的心理。在学生中经常听到这样的说法：“老师，我们只要学会操作就行了，理论课不用上了，浪费时间。”“老师，我一上理论课就头晕，想打瞌睡。”等等。为了避免这种现象，应尽力把理论知识融入到活动中去，在"电阻的串联"教学中，可采用行为引导型教学法，这是培养学生学习兴趣的有效途径。

行为引导型教学法是学生同时使用脑、心、手，以团队的形式进行学习、交流的一种教学方法。课堂教学过程变成了一项班级活动，教师的角色也发生了转变，由传统的主导、教学的组织领导者转变为教学活动的引导者或主持人。备课时，把40名学生分成8组，每一组选出组长；桌椅的摆放按照便于讨论的目的进行了调整，事先准备鲜艳的各色纸板，把8个难度相近的习题写在纸板上。由于课前调整了桌椅的摆放，激发了学生的好奇心，上课伊始，学生听课就十分专注。首先用较短的时间讲解电阻串联的性质和作用。然后，让各组长抽签拿走各组要解决的"卡纸"，同时提出了一些竞赛规则。教师成为是活动的主持人，让学生成为活动的主角。学生们个个跃跃欲试，情绪高涨。各组经组员讨论得出答案后，把答案在黑板上进行张贴，并派组员加以阐述。对每一组的成绩，其余各组从"声音宏亮、讲解清楚、行为举止、内容正确"等几个方面予以评价。整个课堂活动中，组员紧密团结，集体荣誉感强烈体现；每个人积极思考，各种思维方式得以展现。最后，在肯定所有学生的基础上给予优胜者成绩嘉奖。

（2）实验活动加强学生操作意识

电工基础的理论知识很多可以和实际相联系，成功的实验往往能使学生加强自信，促进学习兴趣的培养。比如，交流电路的功率的学习就可以放在实验室进行，在讲解完原理后，指导学生动手安装日光灯电路。在操作过程中，让学生学会功率表的使用方法，并且验证提高感性负载功率因数的方法。学生在自己接线安装过程中会全神贯注，满怀期待，当实验成功时，他们会满心喜悦，勃发自信，进而会探索新的知识。这样既激发了学生的学习兴趣，又锻炼了学生的动手能力和创新能力，慢慢的对这门课程产生兴趣。

培养学生的学习兴趣是学好每一门课程的关键，旧的授课方法已经不适合现在的学生，各任课教师要总结合适的教学方法，不断改革创新。只有这样学生才会对学习产生兴趣。学生才能学习好每一门功课。

参考文献：

[1]尚弘琳，马剑《.电工基础》问题教学法实践策略探究[J].科技信息（科学·教研），2008，（5）：253，319.

[2]张红芳.问题教学法在电工基础课中的实践[J].中等职业教育，2006，（4）：25，48.

[3]吕伟，高法贤，马克明等.应用问题教学法改革材料力学的课堂教学模式[J].力学与实践，2001，23（2）：64-65.