内涵、现状、愿景与当务之急

孟宝跃

摘要：《中小学书法教育指导纲要》等系列文件的颁布使得中小学书法教育的春天将逐步到来。“书法”教育比“写字”教育的内涵更为丰富，既强调书写的基本训练。也重视书法的艺术审美、文化品质等综合因素。集中力量抓好目前在棱师范生的写字教育和充分发挥现有书法专业毕业生的作用是目前解决书法教师缺乏问题的关键措施。

关键词：中国书法；中小学书法教育；书法课程；书法师资；高校书法教育

中图分类号：12

文献标识码：A

一、“书法”的内涵远远大于“写字”的范畴

教育部继2011年颁布《关于中小学开展书法教育的意见》之后，于2013年又颁布了《中小学书法教育指导纲要》，对中小学书法教育的总体目标和内容做出了明确的规定，并提出具体的实施建议和要求。2014年，教育部又颁布了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，在“分阶段有序推进中华优秀传统文化教育”部分中突出强调了中小学书法教育的地位并进一步提出了明确的中小学书法教育的具体目标。系列文件的推出说明了中小学书法教育受到了前所未有的重视，对中小学书法教育来说具有里程碑意义。

通过书法教育可以进入中国传统文化的内核，带动对中国哲学、文学、艺术的探讨和学习，体味中国人的精神境界，进而树立民族自信、激发爱国热情；作为中国最经典的符号，书法堪称中国文化的形象大使。在中国所有的文化样式中，书法因为具有摄人魂魄的形象感、恒常久远的生命力、中华民族的认同感、涵盖各方的全息性以及卓尔不群的独特性等特点，而被认为是中华文化最佳的形象代表，是值得大力弘扬的国粹。由于书法兼有艺术性、文学性、教育性等特点，从书法教育人手可以全面提升学生的综合素养，达到纲举目张的效果。现在人们常说书法的实用性降低，这种观点笔者不敢苟同，笔者认为书法实用性更高了，特别表现在利用书法对学生进行全方位教育方面。书法降低的只是它许多功能中的记录语言的工具性而已。

二、中小学书法教育的现状

中小学书法教育的现状究竟如何？带着这一问题，笔者对当前皖北地区中小学书法教育的现状进行了专项调研。现将调查的有关结论分述如下：

1.对书法课的认识程度

笔者采用调查问卷、交流研讨等形式，就是否希望开设书法课的问题，向教师、家长以及学生分别进行了调查（基本数据见表1）。从调查结果来看，希望和比较希望开设书法课的占被调查总人数的84.62%。说明绝大多数的教师、家长和学生对开设书法课是持认同态度的，这中间，教师对开设书法课的认同度最高，达到了96.38%。从座谈交流的情况看，绝大多数的老师和家长认为，现在学生的汉字书写水平普遍下滑.希望能够通过开设书法课来加以校正和弥补。

笔者通过调查也发现，有部分被调查对象认为开不开书法课无所谓或者不太希望开设书法课，更多的学生和家长虽然也认为学习书法很有必要，但考虑升学压力等因素，对书法又不得不敬而远之。学生中真正下功夫习练书法的却少之又少，出现了思想上的认同和现实行为上不从的巨大反差。

2.书法师资问题堪忧

师资是开展书法教育的基本条件和必要因素.为了摸清中小学书法师资的现状，笔者对皖北地区25所中小学的校长进行了问卷调查和实地了解（基本数据见表2）。从调查的数据可以看出，在这25所中小学中，有专兼职书法教师的学校仅有7所，且主要在小学.初中和高中则是少得可怜。不仅如此，在仅有的11位书法教师中，有9人为兼职。据了解，11位教师只是比较爱好书法，字写得相对较好而已，其中仅有4人对某一字体进行过临摹练习，有一位教师经历过专业技能的专门培训，他们中多数老师对书法的演变历史、书法的艺术内涵以及书法的教学原则、方法等知之甚少。25所学校没有一所设置了书法教研机构，因此书法教育的教学研究工作更是无从谈起。

3.书法课程的开设很不到位

从实际调查的书法课程开设的情况（见表3）看.小学阶段有一半多一点的学校开设了书法课或是写字课，这与《中小学书法教育指导纲要》中规定的小学3-6年级每周都要开设l节书法课的要求差距还很大。初中学校也只有三分之一的学校开设了书法课，高中则更少，7所高中仅有1所学校在高一开设了书法课。25所学校中，开设了书法课的学校仅占40%，可见开设书法课的情况不容乐观。

4.校外特长培训习书者甚少

校内书法课程的开设很不理想，那么学生在校外接受书法辅导的情况又是怎样的呢？笔者对在校的中小学生以及部分学生家长进行了专项调查（基本数据见表4）。从调查的结果看，参加校外艺术类辅导的学生人数从小学到高中比例总体减小。在这部分学生中，参加书法学习的学生仅占总人数的10%多一点，占被调查总人数的5.1%。也就是说，几乎95%的学生没有在校外参加书法类的学习和培训。

总的来说，目前中小学书法教育比起上世纪七八十年代已有较大的改观，但与我们理想的状态还有相当大的距离。特别是书法教育的不均衡现象十分突出。书法教育的不均衡主要体现在四个方面，一是城乡差距明显，在广大农村地区不仅书法教师少，而且几乎找不到开设书法课程的校外辅导机构，学生几乎没有接触到书法氛围的机会。二是不同类别学校书法课程开设不均衡，出现了从小学到高中逐渐减少的趋势（见表2），三是男女生学习书法上的人数不均衡，在所调查的参与校外书法学习的121人中，男生77人，占总人数的63.64%。四是不同家庭背景下的学生接受书法培训的程度不均衡，农村学生接受书法培训I的程度较低。在学习书法的121人中，仅有24人为农村学生，占参训学生比例的19.83%。

三、书法教育的美好愿景

2014年5月30日，习近平总书记在看望北京市海淀区民族小学的少年儿童时强调：“书法课必须坚持。”中小学生是祖国的未来，传统文化教育就要从他们开始抓起。当然因为书法技法的难度和深厚的文化内涵，我们也要有较长过度时期的思想准备。笔者预测经历10到20年的时间，书法教育可以恢复到比较理想的状态。

我们不妨对中小学书法教育的美好愿景进行一番描绘：全社会都能真正认识到书法教育的作用和意义，社会、学校、家庭都能够积极营造崇尚书法的社会文化氛围，通力合作，支持、鼓励中小学书法教育的开展；教育主管部门统一部署.形成科学的中小学书法教育的组织体系。书法不但走进了书法课堂而且融入了其它学科的教学之中。各地市都涌现了一批书法教学名师；学校开齐开足书法课程，书法教学、教研工作均受到足够重视，有专门的书法教室并有大量的书法资源可供学生使用，每个学校都有校园书法文化节，并经常举办书法比赛及书法观摩活动，书法活动是学校第二课堂的最重要、最活跃的形式，书法教育水平成为展现学校品位的重要内容。校园里充满浓郁的翰墨气息，书法作品以典雅的形式装饰着校园，教室里悬挂的书法作品就来自学生自己之手；学校的每一位老师都能意识到自己可能对学生产生的影响，自觉地练好“三字一话”的基本功，都能在文字书写上达到作为教师的基本要求，在教授学科知识的同时能够展现优美的板书。学生都非常喜爱书法，书法课成为他们最喜爱的课程之一，书法也成为他们展示个人品位、修养的最好体现，成为他们雅致生活的一部分。师生有欣赏书法的能力和习惯，有书法特长的老师和学生受到广泛的喜爱；书法作为最具有民族特征的课程也成为学校国际交流项目里最有吸引力的内容。

当然，并不是所有的学生都要成为书法家，但所有的学生都要懂得书法的内涵，都有较高的书法欣赏水平。通过书法教育学生们不只是字写得漂亮了，他们还有更大的收获：心静了.做事认真了，审美提高了，更富有情趣了，对祖国的传统文化也更加热爱了。四、解决书法教师缺乏问题是中小学书法教育的当务之急

对中小学书法教育，我们既要展开理想的翅膀，也要脚踏实地地去行动。在目前条件下推进中小学书法教育工作，首先要召集有关专家学者，对照《中小学书法教育指导纲要》中的要求制定出中小学书法教育的发展规划，列出路线图、时间表，然后稳妥推进。这些工作要说做就做，不可拖延，慢一慢，又会有一批孩子错过书法教育的机会。恢复和完善中小学书法教育要做的事情很多，但最重要的还是中小学书法师资队伍的建设。只有最大范围地培养书法教师，才能使学生最大范围的受益。笔者认为当前最紧迫的是要做好以下两件工作：一是集中力量抓好目前在校师范生的写字教育，在师范生中又要以语文专业的学生为重点，既然《中小学书法教育指导纲要》已经明确书法教育以语文教师为主体，现在就要集中力量把师范类语文专业的书法课开足开齐；二是充分发挥现有书法专业毕业生的作用。现在全国已有上百所高校开展高等书法教育，书法专业的毕业生已有上万人的规模。按说书法专业的毕业生专业水平高、人数少，应处于供不应求的状态，可现实是由于诸多方面条件的限制书法专业毕业生进不了中小学校，造成了紧缺人才的资源浪费，让人有抱着金碗讨饭吃的感觉。人事部门应该尽快打通用人渠道.使人尽其才。在现有条件下，如果每个学校招聘一名书法专业的毕业生负责全校的书法指导也不失为一个好办法，他们既可以指导书法第二课堂活动，也可以帮助现有的在校老师提高书写水平。