儿童美术教育琐谈141

儿童美术教育琐谈141

■儿童绘画依从天性者高，得之技法者低；注重情感者深，依仗知识者浅；游戏、自然者真，功利、为点儿什么的假。

——对当下儿童美术教育现象的感悟

■幼儿园里美术老师最多，每个老师都是美术老师，每个老师都曾教过美术。但同时又是，幼儿园里美术老师最少，一所几百人的幼儿园找不到一个科班出身的美术老师。

——幼儿园美术教师师资现状

■我们用了几年的时间培养儿童的想象力，却经不起几个月的集训素描的袭击。

——想象力很脆弱，一下子就被击垮了，对儿童过早学习理性素描的担忧

■直觉就是观察，觉得就是思考，敢画就是技法，习惯就是步骤。

——幼儿画的思维和技巧

■是孩子的画教育了大师，不是大师的画教育了孩子。

——孩子画画儿从不看大师的画，孩子们对大师不感兴趣，学习大师是初中以后的事，幼儿还没这个需求。教幼儿画画儿学大师就如同让幼儿学“古典”读经一样，都属成人意识。没考虑或忽略了孩子的发展规律和心理需求。

■有教育没智慧，有理论没思想，有作品没个性，有成果没独立，有思考没境界，有技巧没味道，有知识没灵性，有传授没情感。

——问诊当下儿童美术

■好的教育不是老师能教给孩子一套完整的知识和技巧，而是老师能感觉到和孩子们一块儿享受教育的幸福；教育的本质也不是教给孩子知识和技巧，而是教育中的悠闲、淡定、从容、静观及幸福感。

■有老师认为自己是知识的拥有者，孩子懂什么，一张白纸，什么知识还不都得靠老师去教，教给他们多少，他们就知道多少，不教就不会。老师你想过吗？你教学的点滴进步是不是在与孩子们的交往中逐渐提高的，特别是在思想意识方面，是孩子们使你慢慢地高尚起来，是孩子们使你有了良知，是孩子们唤醒了你的爱心，所以，孩子们才是我们老师的老师。

■幼儿美术三部曲：一、鼓励，顺应，满足儿童天生的本能兴趣。二、引导，发展，延伸，培养儿童已有的兴趣和兴奋点。三、发现，唤醒，挖掘原来没有过的新的兴趣点及习惯趣味。

■孩子只画自己感兴趣的事情，只做觉得好玩儿无用的事情，不做“有用”的事情。孩子能一只蚂蚱玩儿半天，一根木棒半盆水玩儿两小时，成人行吗？实际上，现在看来对孩子最有用的技巧以后最没用，最没用的嬉戏、游戏以后最有用。

■因为老师的头脑就是被老师的老师灌满的，所以，老师才往小朋友的头脑里灌东西。

——教育也是一个系统化工程，也要“综合治理”，不能单批评是老师灌给了孩子太多的东西。

■艺术是讲究发展规律的，儿童美术也是要讲究规律的，规矩可以不要，但规律不能不要，否则，美术的效果是达不到“高阶段”的。但如果美术老师在儿童美术教学中过度、刻意地追求艺术规律，使孩子的画成为“高层次”作品，那么，孩子的画就会失去了纯真和孩子气，儿童美术的品位就大大降低了。

■儿童成长为成人要过两个期：一是生理期，二是意识期。生理期就是在成人之前的儿童阶段是身体和心理的发育期，心理随生理发育成长到意识期，意识期的到来意味着理性的苏醒，逻辑思维的形成。在儿童的发育生理期过程中是靠感性的，而在儿童成长为成人后是靠理性的。这也是儿童画与成人画思维不是同一个路径，不是同一个尺度，不懂儿童心理的成人不能乱点评儿童画的原因所在。

■家长不懂还说，不懂还管已成为儿童美术教育的通病。一般老师们都认为这是家长对儿童美术不了解，给家长搞个讲座“洗洗脑”就解决了。其实，不是那么回事。如果是家长重视孩子的兴趣，平常不懂也不管的，肯学习的家长不用“洗脑”在平常生活里就与老师有融洽的沟通，对听课表现得很积极，老师最希望不懂还管的家长来“洗洗脑”，可这些家长却找好多理由不来，不来也不能保证以后不说、不管。有的家长提议，不来可以给他们推荐几本书在家看。我的经验告诉我，一个不愿意学习的家长，即便是书放在跟前也不会看一眼的。不学，不看，还得问，还得管，问的问题与三四年前一样，没任何变化。乱画，不像，不认真，没进步。

1.《太行山峰》 李道瑞 6岁

2.《太行峡谷》 李欣桐 7岁

3.《太行山脊》 李依洋 6岁

4.《太行山涧》 贾云博 9岁