艺术特色教育涵义及意义探究

开展艺术教学在我国应该是老生常谈的问题，但是就“特色”这一概念，还存在诸多不清晰的地方，由于我国中小学艺术教育分为两大类，第一是全体学生学习的艺术，可以看成是艺术类课程，第二是为高等教育培养专门人才。本文就这两方面开展讨论，目的是廓清理论上的认知偏差。

特色教育即基础教育中实施明确的学科教育模式，例如，有的学校有一自身偏重于外国语教育，所以形成独具特色的语言应用教育，当今，以“外语”为特色的基础性教育活动非常普遍，这是国际化交往中语言重要性表现形式之一。但是随着中国教育事业的发展，艺术特色也获取更多中小学的关注，部分学校因为艺术特色，在升学中获取优势，因而形成所谓的特色化办学形式。

教育目标与特色化关联

教学目标受限因素有三种，第一学生，由于教育目标的设定是学生，因而在教育影响中显现出来，所以需把握学生的实际水平，让学生的需求变得更具可能性，在此基础上进一步推进学生的艺术能力，这一举措具有发现潜力、方向以及推进艺术步伐的作用。由此了解学生的认知以及心智是确定教学目标的关键性要素；第二是社会，由于教育的目标是集中反映社会发展需求的，因而在及时关注社会的变化状况，甚至更应关注社会的未来发展态势，结合世界发展状况。第三是学科本身，这需要从学科的属性出发，结合学生的身心状况以及各方面发展因素，确定正确的教学目标。结合中小学艺术学科属性，以及教育所体现的在内部标准，将我国基础教育目标设定分为三部分，审美创造、鉴赏或者批判，同时延伸到其他相关能力的培养。美术学科教学活动能够培养学生的人格，让学生人格更具完美。

可以在打造中小学教育“特色”时，完善两种思路：一方面，需围绕全体学生的素质开展美术艺术教育，艺术以特色教学媒介的形式存在，在教学活动中提升学生关联素质，从而让学科属性带来更深层次的艺术教育，提升人的外在能力，并完善人的品格。另外一方面，学科指向，目的是培养未来从事艺术创造的人才，学校的教学活动更多是针对艺术教育规律，不仅将关注点集中在文化基础，更要在学科教育上做好深化，全面调整学校教育课堂体系，提高艺术课程的教学比重，根据学校的不同开展适应自己的学校的艺术特色活动，实现艺术教育的突破。

面向全体开展艺术教学活动

基础教育开展核心体现在人“成长”上，艺术作为一门学科主要的意义是运用学科特点引导和作用于学生，让学生的身心得到较大的发展，让教育更具目的性。由于艺术教育有其自身的独特性，因而艺术教育可以作为特色教育，推进改革艺术创新，形成良好的思路。如果从知识层面考虑问题，那么艺术学科是一门感性学科，尤其是实施过程中，获取知识的渠道分别是“玩”或者“娱乐”这两项活动，两者相互伴随，这是有利学生全面发展的活动因而艺术教育的特色形式，需要教育意义指向“全体”这是适用于任何一所学校的教育模式，能为“特色”教学做文章。教学中经常倡导寓教于乐，其实寓教于乐的最直接表现形式就是艺术教育活动。

1.打造干练的师资队伍

从艺术教育特色角度考虑，要求本校的艺术专业教师逐步提升专业素养，让自己的教师素养上升到一定水准，这是有效实施素质教育的出发和落脚点。新课标下，艺术教育活动能够培养学生的整体素养，如果专业教学的素养不能达到要求，那么在提高学生素养时，学生即使有这方面的潜能，也不能被激发出来，因而专业教师在课余时间巩固自己庄园，培养自己过硬的技能，另外完善教学方法和教学手段，利用学校提供的各类资源，实现教学目标，做亮特色。

2.学校中上下一致的目标

“全体”的艺术特色教育有别于面向”高考“的艺术特色教学活动活动，不能用简答的升学率评定教学的功过好坏。由于特色艺术教育是长线艺术教育，成功的特色艺术教育让学生受用终生。进而，学校的教育理念是力求调动一切特色服务因素，特别是开展教育细节导向，以期做大和做实特色。

3.吃透艺术教育理念

吃透艺术教育理念目的是让“全体”孩子理解和运用艺术，部分人片面的把艺术看成是画画或者唱歌，这只是艺术的外在表现形式，其实究其本质，艺术可以被看成是一种思维模式，对学生的成长、健康和全面素质有积极推动，强调艺术的同时也不能忽略文化，很多艺术需联系文化，例如著名的画作，里面都蕴含丰富的美学知识，这种美学内容需要借助文字的形式呈现出来，但是很多人单方面的理解艺术，导致艺术教育失去正确指引，另外受制于高考的“指挥棒”开展艺术教育，艺术教育只能成为应试教育的点缀而已，这不仅不是真正的艺术特色教育，反而不利于培养学生的艺术素养。

结语

通过归纳，了解美术学科的总体目标如下：第一，由学科属性带来教学总目标，培养学生审美的感知能力、鉴别能力、直观思维能力和艺术表现能力。第二，人的外在各方面能力在美术教学中形成新的表现力，包括感知、思维、记忆等能力。第三，内在品格在美术教学中逐步完善，包括行为、意志等。

（作者单位：浙江理工大学）

作者简介：姚媛（1984-），女，汉，籍贯：浙江杭州，本科，馆员，主要研究方向：高校教育。