破解“老大”难题需从家教发力

梁哲

二胎政策的全面放开，预示着中国独生子女时代即将结束，越来越多年轻家庭选择开启“二孩模式”，随之而来的却是令不少家长烦恼的“老大”难题。从夫妻为生二胎向女儿写保证书，到哭求妈妈扔掉刚出生的弟弟，再到骇人听闻的以跳楼和割脉等自杀行为相要挟，甚至动手伤害老二等现象，引起了社会公众对“二孩时代”家庭教养问题的普遍关注。由于此前的“双独二胎”以及农村地区实施的“一孩半”政策，如今的“老大”难题多见于城市家庭。笔者认为，“老大”难题本质上是独生子女时代遗留的、深藏于孩子社会化过程中的家庭教育问题。

从家庭内部看，中国家长过于关注孩子的学业与技能等看得见、易比较的“硬发展”，而忽视了孩子内在人格等“软指标”的提升。这种厚此薄彼的教养导向使得家长在“硬发展”方面对孩子专制约束，以成绩论英雄，却疏于对孩子人格完善的有效引导。此外，如果父母双方本身就是在溺爱之下长大的独生子女，则更可能倾向于采用同样的教养方式对待头胎孩子，导致孩子自私性格的形成。

从孩子自身来看，城市孩子更多时候还是在老人以及父母的双重关爱之下成长，自然而然地发展成为以自我为中心的“小霸王”，对他人缺乏包容和体谅。同时，在城市激烈的竞争环境中，孩子可能从小习惯了与同龄人攀比，当意识到家中将会多一位与自己分享资源和关爱的“老二”，则可能引发同胞竞争心态，随即通过负面情绪与过激行为来表达心理需求，进而维护自我地位。

因此，想要解决“老大”难题，全面的教养目标要先行。家庭是孩子成长的摇篮，家长自身对待孩子教养首先要有“归零心态”，乐于接受再教育以查漏补缺。再者，端正教养目标与方式，关注头胎孩子“硬发展”的同时，着力培养孩子健康完善的人格，让孩子在家庭教育中学会分享和助人为乐，帮助孩子正确认知自己在家庭中的角色与定位，淡化索取意识。

另外，还需积极打破单一家庭的自我封闭状态。社区是家庭社会化的关键载体，多以家庭为单位参与亲子活动和社区活动，加强孩子的社会参与度，让孩子在参与过程中学会付出，在多样化的环境下促进孩子的社会发展。同时，学校是孩子社会化的重要场所，家长应自觉加强与老师的沟通交流，有效掌握孩子的在校表现与细微变化，及时反馈孩子在家的行为表现，通过家校互动合育人格完善的孩子。

“二孩时代”家庭教育的责任重如山，家长需做足功课，充分热身，才能以正确的方式轻松应对。

责任编辑/何 蕊