英语的语调功能浅析

摘要：和汉语不同，英语是一种语调语言，即使是同样的句子在不同的语调模式中也可能体现出不同的功能，传达不同的意义。语调的变化并不影响也不改变词汇本身的意义，但却可以改变句子的意义，进而可能造成交际失误。因此掌握正确的语调、了解语调的功能对于有效交际极其重要。

关键词：英语语调；语调的功能；语言交际

中图分类号：G210文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）09-0104-01

一、引言

长期以来，我国英语课堂的重点都是读和写，在听说方面一直缺乏重视。即使最近英语教学慢慢开始重视英语的听说能力，但教学的重点也是只放在了语音部分，对于语调等超音段特征的关注十分有限。然而无法充分理解正确的语调及其功能会导致许多英语学习者虽然掌握了英语词汇和句子结构，但却未能真正听懂和说好英语。在用英语进行话语交流时，许多学习者因未能领悟不同语调所表达的含义以及包含的情感表露和语义暗示，在交流过程中不但无法清楚地表达自己的想法，饱受言不达意的尴尬与懊恼，甚至因为理解不透对方的态度和意图导致交际失败。同样的词组成的相同的句子，如果讲话人用不同的语调说出来就有可能赋予它们不同的意义，可表现出不同的心态或感情。由此可见了解不同的语调功能并培养敏感正确的语调意识对于英语听说能力的提高尤为重要。

二、英语语调功能

语调的要素及其结构相互作用形成了语调的各种功能。英语语调主要有表态、强调、语法和话语四个功能。在日常语言交际中，人们可以通过正确把握语调的功能来达到交际目的。表态功能是说话人通过语调来表达特定的感情和态度；重音功能是指语调在某种意义上决定着重音的位置；语法功能是使听话人能更好地识别、理解其中的语法和句子结构；话语功能是指对说话中的语调具有区别地传递已知信息与新信息的功能和传达意图的功能。

（一）表态功能（the Attitudinal Function）。

同一个句子用不同的方式表达会表现出不同的感情，一句话用不同的语调表达就可以表示各种不同的感情和态度，高兴地，悲伤的，激动的，失落的。

比如我们最常见的一句口语“Thats OK.”。降调的 “Thats OK.” 是很平淡的语气，表明说话人“同意”这一事实，没有所谓的情感色彩。与之相比，升调的情况下说出来则充满了感情色彩，话里话外都透露出说话人情绪高涨心情愉悦充满期待。而升降掉的 “Thats OK” 则表现出了一种释怀，一种不安和担忧后的放松。

（二）强调功能（the Accentual Function）。

使用不同的语调可以使要强调的部分产生突出的效果。英语语调的强调功能是指说话者为了表达自己的思想感情，在讲话时利用停顿增加音素的长度加强重音等语音手段对句子的某个或某些词加以强调。（朱成鹏、白志敏，1994）。因此为表达自己的意图，说话者可以调整调核位置对任何一个单词或部分进行强调。

例如在 “I went to school on Monday by bike.”这句话中，如果在“by bike”上加强重音，听者会感觉到说话人强调的是周一是骑着自行车去学校的，而不是坐公交车或者步行；而如果在“school”上加强重音，说话人则在强调自己周一骑自行车是去了学校而不是其他地方。

（三）语法功能（the Grammatical Function）。

语调的语法功能是指语调中所包含的信息能使听者更好地识别语法及句法结构。英语语调的各种模式反映了句子应有的结构，即句法结构，从而体现了语调的语法功能。

例如：

a.I send a gift to my brother who studies overseas.

b.I send a gift to my brother，who studies overseas.

a中，定语从句与先行词之间没有停顿，句法上属于限制性定语从句，语义为“我”有不止一个弟弟，而我要寄礼物的是在国外学习的那一个；而 b中定语从句与先行词间有停顿隔开，句法上为非限制性定语从句。表示“我”只有一个弟弟，我要给他寄礼物，从句内容是补充说明他在国外学习。

（四）话语功能（the utterance function）。

语调的话语功能是指在一定的语境中，说话人往往无意识地通过语调把听者的注意力集中到句子信息最重要的部分，即吸引听者注意力把调元中的调核重音放在最重要的词上，从而更加准确地表达自己的说话含义及意图，以达到交际目的。在日常语言交际过程中，说话者将要传递的信息内容组成一个个由已知信息和新信息构成的信息单位，由于他们潜意识遵守会话行为规则，将调核位置落在新信息上，形成一定的语调，听话者从而可以弄清说话者真正要表达什么要做什么。

三、结语

语调即音调的高低变化，是一句话里声调高低抑扬轻重的配制和变化。同样的句子，语调不同意思就会不同，有时甚至会相差千里。日常交际中要达到交际目的，交流双方就必须明确表达自己的感受，同时听懂对方所表达的意思。然而单纯地理解各个单词的意义是远远不够的，这还涉及英语重音语调等超音段特征的影响。语调对句子含义的影响给英语学习者带来了更大的困难。因此为了更好地学习英语，培养听说能力，语音教学除了应以强化语音单位的密切联系为基点，还要注意语调的学习及其功能的掌握，增强学习者目标语的节奏感和语调感。

参考文献：

[1]Bradford，B.（1988）.Intonation in Context.Cambridge：Cambridge University Press.

[2]Halliday，M.A.K.（1967）.Intonation and Grammar in British English.The Hague：Monton.

[3]Oconnor，J.D.（1967）.Better English Pronunciation.London：Cambridge University Press.

[4]陈文达.（1983）.英语语调的结构与功能.上海：上海外语教育出版社.

[5]周考成.（1984：137）.英语语音学引论.上海：上海外语教育出版社.

[6]朱成鹏，白志敏.（1994，（2））.英语语调的表意功能.山西大学师范学院学报（综合版）.

作者简介：刘敏（1994.1-），女，汉族，河南永城人，硕士研究生，西安外国语大学，应用语言学。