独立院校《计算机文化基础（VB）》教学改革初探

陈秀丽　高玲玲　刘渊

摘要：《计算机文化基础（VB）》是我院非机电理工类专业的基础课程，在教学中，程序设计的枯燥乏味、抽象难懂是学生无法逾越地障碍，因此，找到一种有趣且新颖有效的教学方式来解决这个问题是必要的。该文结合笔者多年的教学经验讨论了VB课程的教学方法改革的几点看法。

关键词：VB；教学方法；改革

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）24-0107-02

1 引言

Visual Basic是一门基于对象的程序设计入门语言，其具有强大的功能且易学手等特点。本校开设的《计算机文化基础（VB）》这门课程主要是针对非机电类的理工专业学生，旨在让他们掌握一门最基础的编程语言，了解软件开发的过程等。但是如何让他们真正理解一门抽象的语言并且能熟练地运用是一件比较困难的事情。经过多年的教学经验，我发现学生学习完这门课程后，大部分学生遇到实际问题时就像“无头苍蝇”，不知道对问题如何进行分析与解决。本文结合自己几年的教学经验与体会，提出对VB程序设计课程的教学方法的几点看法。

2 用案例引导并吸引学生的注意力

目前大部分的VB程序设计教程都是先讲解基本概念知识，然后是讲解控件的属性、方法、事件，最后再讲综合应用，同时教师在教学过程中还是以“填鸭式”进行教学。以我对学生的了解及调查，其实大部分的学生在上任何一门新课程的第一堂课都带着种自己能学好这门课程的态度在学习，他们带着很大的希望，但是如果依然采用旧的教学过程与方法会让学生感到无聊，对编程问题无从下手，从而放弃这门课程。因此，我们可以在第一堂课上给学生演示几个不同难度的例子，让学生从实际的例子中去了解学习了这门课程后自己能做些什么，以及这门课程的作用。然后在后期的教学过程中，以实际的问题进行现场分析问题与编程演示，让学生亲眼看见并自己去体会和领悟那些比较抽象和难理解的概念。例如在讲“可视化界面设计”（Visual Basic的特点之一）时，我们可以打开开发软件，通过演示添加到窗体上的控件大小、位置等一旦确定，最后运行所看到的界面与设计界面也是一样的，同时这些控件已经提前封装到工具箱中，不需要自己再编程实现。

另外在讲解按钮的点击事件时，我们可以以具体的问题进行讲解，用户界面如图1所示（设计这样的一个例子“在窗体上添加三个按钮，分别实现显示文字、隐藏文字与退出，以及一个显示文字的标签”）。

这种案例教学方式能让学生用自己立马看到的效果的案例能够增强学生对这门课程的好奇，同时也能增强学生的学习动力。

3 采用教学互动方法，让学生参与到学习中

在教学过程中，经常是教师讲，学生一直听，而这种方式导致部分学生容易走神，甚至打瞌睡等现象的出现。为了避免这种情况，教师可以尽量让学生多多参与到课堂中，让无味的理论课变得有趣，此时可以事先对某一个案例进行实际分析及现场编程演示，然后再要求某一个学生进行实际操作，学生在操作的过程中会遇到很多问题，这时其他同学也可以参与其中共同完成，适当时候教师可以对这些问题进行点播。

通过这样的方式，学生在思想上会有一些紧迫感，在课堂上将会更加主动地学习。同时再次对学生课上遇到的问题进行讲解可以加深他们的印象，以后遇到相同问题时将迎刃而解。采用这样的教学活动方式，学生会觉得其实编程并不是那么难，课堂效果也非常良好。

4 重视实验教学环节，提高学生的独立思考与动手操作能力

《计算机文化基础（VB）》是一门实践性、操作性很强的课程，对于一个问题，老师讲两三次不如学生实际动手操作一次的效果强。在实验课上，教师根据本次实验的内容与目的准备几个题目，教师从中选择一个进行讲解、演示，同时对学生容易出错的地方特别提出，然后让学生根据老师的思路自己独立完成老师所讲的题目，在此过程中，学生会遇到问题，对于错误率较高可以再次进行集体讲解，对于个别同学遇到的简单问题可以单独讲解。这样让学生对一个题目多次消化与理解，加强了学生对问题的理解。

除了讲解一个题目以外，剩下的几个题目采用任务形式布置给让学生，让他们自己独立思考，独立完成题目，培养他们对实际问题的分析能力与解决问题的能力。教师最后对学生的完成情况进行检查，在检查的同时可以针对题目中的知识点向学生提问考核，提问方式可以再一次确认学生是否真正理解到某个知识点。虽然提问考核这一个过程有点耗费时间，但是这样能及时发现学生在哪些方面较为薄弱，并及时对其进行弥补。

5 考核方式的改革，重点考核学生的学习过程

以往的《计算机文化基础》课程考试采用的笔试，笔试的题型主要是填空题、选择题、判断题，编程题较少且分值较低，因此学生在考试中能取得优异的成绩。然而部分的学生能考出优异的成绩都是最后临时突击的，并没有真正理解，且动手操作能力较低，同时教师批改几百份试卷的工作量较大，于是本校将笔试更改为上机考试，考试题中操作题分数占主要分数，同时成绩比例也发生更改，由原来单一的期末成绩变为了平时成绩占20%，实验成绩占30%，期末成绩占50%。

1）平时成绩由学生的到课情况、课后作业情况等部分组成，该部分重点突出过程打分，体现出学生平时的表现情况。

2）实验成绩主要根据学生实验课上独立完成项目的情况以及实验报告的撰写等方面综合评定。

通过这样的考核比例，不仅可以增强学生平时学习的紧张感，同时也可以真实的体现学生的学习情况。

6 结束语

总之，《计算机文化基础（VB）》这门课是理论与实践结合较紧密的课程，要想学生真正理解到知识点并能熟练编程，需要花费较多的经历与时间，根据不同学生的学习状态设计课程教学过程。以上是本人经过几年教学过程中逐渐摸索总结得到的。实践证明，通过这样的教学方式，不仅能让学生主动愿意参与到课堂中，同时能把理论知识应用实践中，学生对实际问题的分析能力和解决能力也有所提高。