初中数学创新能力培养探讨

夏国宝

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）21-0113-01

随着九年制义务教育阶段数学教材的改革，“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点，在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。本人在具体的数学教学过程中，注重了学生创新能力的培养，该文就“学生创新精神的培养和创新能力的发展”的几点做法和体会表述如下：

一、在教学中调整教学中的主客体角色，发展学生创新思维

学习是一个互动的过程，如果教师认真地讲解知识，但是学生充耳不闻会导致这个学习过程失败。如果教师在教学或者讲解知识上出现了问题，同样学生在理解知识上会出现问题，也会导致这个过程的失败。所以我们初中教师要合理地调整教学中的主客角色，不要让学生觉得老师始终是高高在上的感觉，有的学生甚至不敢和老师正面交谈，这样就会给学生在心理上造成极大的压力，在学习数学知识的时候就会使得对知识理解不到位。当然合理调整主客关系也并不是让学生当主角，所以要合理地调整这个过程，在建立双方相互尊重的基础上让学生在教学过程中的地位提高，让学生觉得老师更可以接近，解除学生的心理压力，在这种情况下学生更容易听懂教师所讲解的知识点，把学生的兴趣调动起来，在这种积极的氛围中教师去发展学生的创新思维能够起到更好的教学效果。

二、注重教学的开放性

在教学过程中学生的条件不一，但是我国的初中的教学方法单一，目前还都是采取传统的教学方法，这样就给我们教师带来很大的教学压力，所以要变化原有的教学方法，在教学过程中注重教学的开放性。数学与其他理科学科一样，都是要通过大量的习题来巩固知识点，那么我们教师如何做到教学环节中的开放性呢？例如：在教学不等式组的运用后，我设计了这样一道习题，某城市一种出租车起价是10元（即行驶距离在5km以内都需付10元车费），达到或超过5km每增加1km加价1.2元（不足1km按1km计，）现在某人乘这种出租车从甲地到乙地，支付车费17.2元，从甲地到乙地的路程大约是多少？

解：如果设甲地到乙地的路程为xkm，则有17.2-1.2≤ （x - 5）.2+10<17.2 ，解得10≤x<11。若是把条件“达到”两字去掉，则有17.2-1.2<（x - 5）.2 ≤17.2，解得10

三、建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境

罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都是应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。

总之，要想培养初中学生的创新能力，教师应该在自己具备创新意识的情况下，把创新意识带进课堂，尊重学生的地位，充分调动起学生学习数学的积极性，抓住能够激发学生创新意识的一切机会，让以前单一的、枯燥的数学课堂充满生机，学生不再是被动、机械地学习，通过教师和学生的共同努力必定能结出创新的果实。