尊重信任学生提高教学效果

居桂荣

中图分类号：G622.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）22-0104-02

为教者皆知：在教育教学中，创建高效课堂，实现新课程理念提倡的“三维目标”，教师对待学生的态度是至关重要的。即教师必须对学生了解、尊重与信任，建立融洽的师生关系，才能促进学生智力与非智力因素发展，保护好学生创造能力、创造性人格，更好的进行思想情感道德教育。我在长期的教育教学工作中，感受颇深，现赘述如下：

一、尊重学生的人格，加大情感态度与价值观教育力度

尊重学生的人格，能帮助搞好学生的思想教育建设，取得好的教育效果。

我尊重学生的人格体现在两点。一是加强学生对自身形象的塑造，重视自己人格的教育。改善自身形象，重视自己人格的教育，以争取进一步赢得别人的信任与尊重，久而久之，学生不但会赢得别人的信任与尊重，还会学会如何信任别人，尊重别人，使学生在不知不觉中学会了如何做人，最终成为社会需要的人。二是关注学生的真实想法。因为学生的真实想法是思想品德教育的起点，只有让学生在共同的道德话题和平等的对话环境中，暴露其真实的思想，在怀疑、反思、追求、探索等不确定性变化中，促进其道德认知，考验其道德水平，引导其道德实践，获得良好的道德体验，形成正确的情感、态度、价值观，思想品德教育才能取得应有的效果。

二、相信学生的智力能力，借以调动学生的非智力因素发展

发展学生智力的关键是培养学生的思维能力。而有计划的指导学生自学，是实现智力发展目标的一条根本途径。我在指导学生自学时，往往按着质疑问难——谈论分析——综合训练——课外拓展的路子来安排课堂学习环节。这不仅是“高效课堂”的外在形式的体现，也展示出了“过程与方法”这一教学目标的实施过程。

能够提高学生对自身智力能力的信心，促使学生更加投入地投身到学习当中，精力的集中更易于帮助学生克服困难，并且学生自信心的增强，也会提高学生征服困难的信心与毅力。长此以往，有助于学生成长为既有能力，又有毅力的社会建设人才。因此，当学生在学习中遇到困难，我总以适当的方法给学生以鼓励，激励学生以坚定的信心和不懈的努力克服之。当学生在学习中出现偏差与失误时，既帮助学生找到原因，找到改进的措施，也帮助学生找到“虽败犹荣”的基点，使学生体会到成功的快乐，促使学生坚定对自身的信心。当然，也应该在学生获得成功时，用适当的语言和方法予以肯定，让学生体会成功的喜悦，从而进一步激发其进取心与创造激情。

三、尊重学生的奇思异想，更好展示学生创造能力、创造性人格

青少年正处在人生观、世界观的形成期，思维活跃，思路宽阔，富有创新精神和进取精神，他们的每一个想法，甚至奇思异想，在今天看来可能荒诞，将来可能就是一项重大发明或发现，当然更为重要的是保护学生的创新精神、创新意识和创造能力。所以对学生的观点、想法，甚至怪诞的想法，要予以理解、尊重，并加以正确引导。我在教学行为中主要表现为：一是鼓励他们大胆的发表自己的见解与意见，提出问题，真正打开思想的闸门，积极主动地参与，就成为至关重要的因素；二是为每个学生创造参与课堂教学活动的机会，积极鼓励学生与教师、与同伴的平等交流与讨论，充分彰显学生的个性和才华；三是在课堂教学中，用高昂的热情，关注的目光流露出对学生的浓浓爱意，这样势必会感染学生，打动学生，而学生们会因喜爱老师而自觉遵守纪律，学习主动性加强了，学习效率大大提高。

四、尊重学生的主体地位和个体差异，积极保护好学生创设的问题情境

众所周知，能够提高教学效果，教与学的最终效果要由学生体现，获得效果的决定因素是学生的“学”，教师的“教”只起积极的辅助作用。教与学能否取得良好的效果，取决于学生在教与学的过程中的主体参与程度，而学生的主体参与程度主要由教师主导，所以教师要充分尊重学生，留给学生思维和动手的时间和空间。又因为我们的受教育者是活生生的人，都生活在现实生活中，所以在教学中要注意把知识教学与学生的生活实践结合起来。结合学生的生活经历，通过创设生活情境，让学生从自己的生活中领悟到人生、社会的真谛；让学生在经历参与成功体验、主动体验、期待体验的过程中，增强成就感，感受学习的乐趣，让学生有感而发，有话想说。这样做，既可以避免教师空洞的说教，又能克服学生厌学的情绪，使学生在轻松、愉快的体验环境中，突破了教学重、难点，更收获了自己的新感受与新理解，即所谓的“温故知新”，此时就实现了教学目标。但由于智力发展水平及个性特征不同，学生对于同一事物理解的角度和深度也必然存在明显差异。作为一名教师要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、互相尊重的师生关系，营造民主的教学环境，学生会在此环境中，大胆发表自己的的见解、展示自己的个性特征。所以在课堂教学内容上，我在调控知识的深度与广度时都多下功夫，统筹安排，这样既有利于分层教学，又有利于采用多样化的教学方法和指导策略，同时也有利于激励性的教学评价的掌控。