高中数学课堂合作学习活动的组织与实施

吴有霞

【内容摘要】在实施新课改的背景下，合作学习是学校进行教育改革时积极提倡的一种形式，也是对传统教学组织形式上的一个新的突破。本文就高中数学课堂的合作学习活动的有效开展及在课堂中实施合作学习的重要意义两个方面进行探讨与分析。

【关键词】高中数学 合作学习 有效性

最近几年，越来越多的研究机构开始对课堂合作学习这种新的教学形式进行分析探究。研究表明：合作学习，以基本的系统学习目标为指导，结合小组学习方式，以基本团队能力标准为出发点，体现的是一种新型的教学组织模式。一方面，小组是课堂合作学习的基本单位，针对老师提出的问题，小组成员通过互相鼓励和共同探究的方式，找到答案。课堂合作学习作为新的教学形式有助于提升学生团队合作意识，促使学生认识到责任的重要性。另一方面，不同学生的兴趣爱好与性格特点都不相同，在这样的情况下，合作学习小组里的每个学生都可以利用自己的长项并加以发挥，也对整个合作学习小组的能力有所提高。而每个学生通过课堂上的合作学习，在此过程中，可能出现不同的意见，所得到的答案存在差异，小组成员以不同意见为基点，进行组内讨论，并发现问题，促进学生全面发展，提高综合素质。

一、高中数学课堂中合作学习的策略

1.创设情境式教学，激发学生学习兴趣

课堂教学中，教师要全方位分析班级学生的兴趣爱好、性格特长，再对每位成员进行合理分组，提高学生对学习的兴趣。以“随机事件的概率”为例，在课堂教学中，教师可以围绕该章节知识，贴近学生的生活实际，巧设问题情境，激发学生的学习兴趣。比如，在询问班级学生是否有兄弟姐妹基础上，对可能存在的5种情况进行数据统计，班级中每位学生都有对应的号码牌。再询问学生如果随机从中抽取一张出来，抽取到独生子女的几率会有多大，小组、全班中的概率又是多少？在引出该问题之后，学生极易想到之前学习的“统计”问题，让学生以小组为单位，展开讨论，而教师也可以巧妙地引出新课题 ——“随机抽样”，可以促使学生迅速融入到新课题学习中，在小组合作学习中更好地学习“随机事件的概率”这一知识点。

2.借助多媒体教学，突破教学的重点、难点

随着科技的日益发展，多媒体技术被广泛应用到高中数学课堂教学中，教师可以借助其集图片、文字、音像于一体的特点，创设良好的教学情境，刺激学生感官，使其对新知识留下直观印象。以“空间几何体”为例，教师可以借助多媒体，更加直观、形象地呈现出空间几何结构、几何体的三视图、直视图等，帮助学生更加全面、准确地理解新的知识点。以不规则物体为例，教师可以借助多媒体，演示对应的立体图，并让学生以小组为单位画出该物体的三视图、直视图，准确计算出该物体的表面积，帮助学生更好地突破本堂课的教学重点、难点，构建全新的知识框架体系。

3.开发学生团队合作思维

在对课堂合作学习安排不合理或者忽视合作学习的情况下，学生也会缺乏合作学习的重要性，或者在开展课堂合作学习时只把它当作是好玩的集体游戏，而缺乏合作学习的意识和重要性，比如会在课堂上公然借着合作学习为由进行聊天打闹等等，因此，老师作为一个班级核心、学生的引领者，也是开展课堂合作学习的关键，这就要求老师必须要引导学生开发合作思维，得学生学会接受和倾听别人的意见、懂得与人更好的交流、好的方法学会借鉴、错误的观点懂得反驳，与别人在问题上产生不同意见时要学会取长补短。

二、高中数学课堂中合作学习的有效评价

1.合理控制课堂的自由度评价

针对学生而言，合作学习效果的关键是整个课堂中合作学习后老师进行的有效性评价，老师也可以根据课堂合作学习后的评价进行梳理，发现不足并加以改善，同时也对课堂学习的效果起到了有效的监督作用。根据新课改倡导的“学生才是学习主体”的一系列要求，学生均有自主学习和自由发挥的权利，但其无法有效控制其分寸，老师需强化对学生的监督和指导，及时掌握合作小组的学习进展和具体情况，为合作学习有序进行提供保障。

2.多样化教学模式的评价

在组织教学的过程中，课堂教学的有效性评价主要体现在教学模式多样化方面。在课堂上开展合作学习活动前，需要老师对传统教学模式有意识地作出改变，勇于创新，并且能够对教学模式进行适当的调整。同时，合作学习对老师掌握的专业性知识及其教学技能的要求也更为严苛。

3.优化教学配置内容的评价

高中数学课堂间的教学内容的有效性评价，同时还对教学内容的要求需达到最优配置。老师在开展课堂合作学习时应当密切关注优化课堂教学内容的配置，以教学大纲为指导，在开展合作学习的同时，实现教学内容的优化配置，最大程度发挥合作学习的作用，提升学生的综合素质。