基于TRLP教学模式的课堂教学实践研究

李磊

摘 要 为了提高大学课堂教学效率和帮助学生更好地掌握课堂知识，本文在分析目前高校课堂教学存在问题的基础上，阐述了TRLP课堂教学中的各个环节，并基于对TRLP教学中各个环节相互关系的分析，构建了TRLP教学模式。最后以“安全经济学”中的某一章节为例，运用TRLP教学模式进行了课堂实践。通过本文的探讨研究得出，TRLP课堂教学运用于实践，有利于提升大学课堂的教学质量。

关键词 TRLP 课堂 教学实践

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.09.061

The Research of Classroom Teaching Practice

Based on TRLP Teaching Mode

LI Lei

（School of Safety， Xian University of Science & Technology， Xian， Shaanxi 710054）

Abstract In order to improve the efficiency of classroom teaching and help students better grasp the classroom knowledge， based on the analysis of the existing problems on the basis of classroom teaching， expounds the various links in the TRLP classroom teaching， based on the analysis of the TRLP teaching in all aspects of mutual relations， to construct the TRLP teaching mode. Finally， the "security economics" in a chapter， for example， the use of TRLP teaching mode of classroom practice. Through the study of this paper， it is concluded that the use of TRLP classroom teaching in practice is conducive to enhance the teaching quality of College classroom.

Key words TRLP； classroom； teaching practice

课堂教学是大学教育教学中普遍使用的一种教学方式。①当前大学课堂教学质量却不容乐观，其主要表现在：（1）学生“被学习”和“无问题”等现象普遍存在，学生对知识缺乏应有的兴趣；②（2）教学目标的迷失，完成认识性任务，成为课堂教学的中心或唯一目的；（3）教学内容被窄化，教学内容遗失了人文内涵；③（4）课堂参与的低效性和大学学习的功利性，使现代教育陷入功利主义，失掉了学习原有的主动性。④因此，为了提高大学课堂教学效果，在课堂教学的实践过程中，提出了TRLP教学模式，并将此方法运用于教学实践，一定程度上提高了课堂教学效率，同时也促进了学生的课堂学习积极性。

1 TRLP概述

TRLP教学中T，R，L和P四个字母分别的Test，Review，Lecture，Preview四个英文单词的缩写，对应的中文含义为检测，复习，讲授，复习。具体含义如下：

（1）Test：在课堂教学中，检测是教师了解学生对知识掌握程度的重要手段，通过课堂内的提问，及时发现学生掌握和运用知识点的情况。而且检测也是课堂讲授环节中必不可少的一环。教师在课堂教学中运用这一环节时首先应根据上节课讲授内容的重要知识点凝练成问题，问题难度适中，覆盖面要全；其次选择学生回答问题时，对回答问题学生的选择不应有“特殊性”，而是具备普遍性，能代表大部分学生的学习水平；最后总结学生回答问题的情况，鼓励回答问题准确的学生，并对回答情况加以适当拓展和延伸，对于回答不够准确的问题，将其对应的知识点作为复习的要点，在复习环节中进一步加强巩固。

（2）Review：复习的定义是把以前遗忘的知识记起来，重复学习学过的东西，使对其印象更加深刻，在脑海中存留的时间更长一些。识记是建立联系、巩固联系的过程。联系要经过强化才能巩固。复习的作用就在于强化联系。

（3）Lecture：讲授是课堂教学中必不可少的，是向学生传授知识的重要方式。在讲授这一环节，首先应注意做好铺垫和背景知识的讲解，引导和启发学生的思路；其次对于讲授的知识点，要做到突出重点，详略得当，注意讲授技巧，帮助学生理解和掌握课堂讲授的学习内容；最后回顾本节课堂的讲授内容，梳理思路，再次强调课堂上讲授的重要知识点，加强对知识的记忆。

（4）Preview：预习就是教师布置给学生在课后独立自学的课程内容，做好上课准备。这个过程对学习的影响很大。通过预习，在课堂中，学生可以扫除课堂学习的部分知识障碍，教师提高讲授知识的效率，学习过程中更有针对性，由此可以提高教学质量，让学生在课堂上的收益最大化。同时学生的自学能力也会进一步提升。

2 TRLP教学模式探讨

2.1 TRLP教学模式各个环节关系

（1）Test与Review之间的关系：通过检查课程教授内容，让学生回顾已经讲授过的内容，这样在检查的过程当中，学生需要回顾已经讲授的内容，通过回顾，再一次让学生加强对已经讲授的内容的理解，加强识记过程，从而温故知新，更好的让学生了解和运用所学的知识。

（2）Review与Lecture之间的关系：复习已经讲授过的内容，可以让学生在接受新的讲授内容时，具有书本章节内容的连贯性，从而在学生将所学的新知识与复习内容结合时，对学科知识有一个整体的认知，这样可以让所学内容具体化，知识结构更加完整，基础知识也能够掌握得更加牢固，掌握知识的难度随之降低，学生对教师讲授内容的收益也将随之大大提高。

（3）Lecture与Preview之间的关系：讲授与预习可以视为共赢关系，通过预习，学生能够提前了解到所讲授内容。通过讲授，学生会在解开预习中的困惑。在预习过程中，学生能够提前掌握部分需要学习的内容，在讲授课程中，学生是进行再次学习的，对知识的认知也会随之加深，并且可以在预习过程中发现问题，提出问题，寻求解决方案。从而，在讲授过程中，学生会带着问题听课，注意力和精神都会高度集中。同样，讲授可以使预习中产生的错误思路在课堂的教授过程中得到纠正，防止学生在预习过程中产生的错误一直存在。在教师在讲授过程中，也会发现课程内容中什么部分会使学生产生困惑，从而加深教师对课程的难易度认知，从而寻求更好的教学方法，使这部分课程内容更加容易理解。

（4）Lecture与Review之间的关系：讲授与复习的关系也不言而喻，在复习过程中，学生通过对讲授内容的回顾，也能更好的发现自己对知识掌握的程度，从而在讲授过程中发现需要侧重理解和认知的知识，提高学习效率。

（5）Lecture与Test之间的关系：讲授与检查的关系可以理解为对知识接受的检验，教师可以发现学生对讲授内容的掌握程度，学生也可以发现自己在学习过程中的不足，从而查漏补缺，提高对知识的掌握和应用。

2.2 TRLP教学模式构建

对TRLP中各个关系的分析，可知TRLP教学是一个相互作用的过程，通过这个过程中每一个环节，学生可以更好的了解掌握知识，教师也会在这些过程中发现学生掌握知识的情况，及时查缺补漏，突出重点，全面掌握课堂教学的全过程，从而提升课堂教学效率，基于此构建TRLP教学模式，如图1所示。

图1 TRLP教学模式

3 基于TRLP的课堂教学实践

3.1 “安全经济学”课程简介

“安全经济学”是一门新兴的、学科渗透性、综合性很强的交叉科学课程。除了关注技术工程层面以外，还要研究安全资源的配置等安全经济问题，而要研究安全经济问题，就必须研究安全经济学。“安全经济学”课程力图在一个较高的层次上揭示安全经济关系的发生、发展及其运动的客观规律性，分析事故发生的深层致因，通过经济行为的手段用人类有限的资源，实现尽可能高的安全水平。通过对安全经济学课程的学习，培养学生树立现代安全经济理念、现代安全科学意识和科学的安全观；使学生掌握和了解现代安全经济学的基本理论、基本知识，了解安全经济学的发展现状，使学生学会不仅从工程技术角度而且从经济管理角度，特别是不仅从企业的短期效益和经济效益而且从企业长期效益和社会效益出发，系统的理解企业安全经济的机理和作用机制，以寻求科学的安全对策和制度安排。本课程以安全经济规律为核心，系统全面的介绍了安全经济学的基本理论和方法，重视基本概念，基本原理，基本法法的阐述，强调内容的系统性，科学性，新颖性。共十一章内容，分别介绍了经济学基础，及安全经济学的基本理论，事故损失计量，安全成本效益分析，安全投资分析，安全博弈分析，企业安全经济管理，安全会计分析，安全经济统计，安全经济政策等内容。

3.2 基于TRLP的“安全经济学”课堂教学实践

以“安全经济学”第五章的第二节《安全成本效益规律》一节为例开展TRLP教学模式研究，该章节是这门课程的重点章节。

（1） 上一节课内容。讲授（L）：本节课的主要讲授内容有：①安全成本的构成；②安全效益的分析；③安全效益的影响因素分析。预习（P）：预习下节课要讲授的内容有：①安全成本效益分析的几个基本函数与特性；②安全宏观经济效益的计量方法。

（2） 本节课内容。检测（T）：根据上节课的讲授内容，提炼了几个问题：①安全成本的本质特点是什么？②安全成本由哪几部分构成？③煤矿安全成本各要素构成的相互关系如何？通过提问了解学生对上节课讲授内容的掌握情况。

复习（R）：根据学生回答问题反映出对上节课知识点掌握的情况，有针对性的复习学生掌握不充分的知识点。

讲授（L）：这是这节课的重点，讲授的内容是上节课布置的预习任务。主要讲授的内容有：①安全成本效益分析的几个基本函数与特性；②安全宏观经济效益的计量方法。其中安全宏观经济效益的计量方法是重点。

预习（P）：预习下节课要讲授的内容有：①安全微观经济效益的计量方法；②提高安全效益的途径。

4 结语

课堂教学是学生掌握知识的重要途径，做好课堂教学对提升大学教学水平至关重要。通过不断的教学实践，提出了TRLP教学模式，本文围绕课堂教学实践这一主题，首先，总结了目前高校课堂教学存在的不足，阐述了TRLP教学中各个环节的任务和意义；其次，分析了TRLP教学中各个环节的相互关系，并以此为基础构建了TRLP教学模式；最后，以“安全经济学”中的某一章节为例，应用TRLP教学模式进行了课堂教学实践。

基金项目：国家自然科学基金青年科学基金（51504185）；国家自然科学基金（71271169；71273208）；西安科技大学培育基金科研项目（2014060）；西安科技大学能源学院青年教工创新项目（2014-NY-009）

注释

① 现代汉语词典[M].北京：商务印书馆出版，1995.

② 高艳茹.高效教学方式初探[M].哈尔滨：教育探索，2006.

③ 李小平.我国大学教与学活动的片面现象反思[J].高等教育研究，2005.26（4）：67-71.

④ 施良方.学习论[M].北京：人民教育出版社，2001.