浅谈如何提升农牧区小学汉语文教学的效率

文/扎西次旦

浅谈如何提升农牧区小学汉语文教学的效率

文/扎西次旦

对于农牧区教学教育来说，农牧区小学生的汉语文水平相对城镇小学生的汉语文水平要低。由于农牧区的小学生很少运用汉语进行交流，很多学生只是在汉语文教学中才运用汉语进行交流，这样就会导致农牧区的小学生汉语文较差，因此在农牧区的小学中一定要重视学生汉语文的教育，提高学生汉语交流能力，并有效提高农牧区小学汉语文教学整体效率。本文对现今农牧区小学汉语文教学的现状进行分析，并有效设计良好的教学形式，提高农牧区小学汉语文教学效率。

农牧区小学；情境教学；兴趣；习惯

1 以多种形式开展汉语言情境教学

在农牧区小学汉语教学中，教师可以建立有效的情景教学模式，有效为学生营造良好的汉语文教学氛围，让学生更好、更快地接受汉语文知识，并有效提高学生汉语文能力。在农牧区小学进行汉语文教学时，教师要让学生多讲、多说汉语，运用汉语表达想法和意见，调动学生学习汉语文的积极性，有效提高农牧区小学汉语文教学效率。教师要有效培养学生汉语文阅读能力，这样可以有效提高学生汉语言表达能力，更好地运用汉语文，增强汉语文能力。开展丰富多彩的汉语言情境活动。把学校生活视为语言材料，布置语言环境，让学生在语言环境中慢慢形成语感。比如在学校开展“汉语角”之类的语言情境活动，定期开展汉语演讲比赛等，提高学生学习汉语的兴趣。在课堂上，教师应该多让学生讲汉语，积极与学生进行互动，鼓励和支持学生讲汉语，树立学生讲汉语、学习汉语文的习惯。创造良好的语言环境，能使学生在愉快和自信的情绪中保持积极的学习态度。教师要鼓励学生运用汉语进行交流，这样才能有效提高学生汉语言交流的能力，并且有效提高农牧区小学汉语文教学效率和质量，有效推动农牧区小学稳定发展。

2 鼓励表扬学生，激发学习兴趣

以鼓励表扬为主，激发学生学习兴趣。作为一名农牧区教师，教学方法一定要灵活，要切合我区农牧区学生的心理特点。教师要多肯定学生的进步，在课堂上学生出现回答问题错误时，教师不应该批评得过于严厉，而是在纠正其错误同时鼓励敢于回答问题的精神，加强学生学习的决心和信心，不断激发他们的学习兴趣和动力。

农牧区小学教师一定要设计灵活的教学内容，并根据学生个性特点，设计可以激发学生学习兴趣的教学模式，有效激发学生学习兴趣和好奇心，提高学生对汉语文知识的认识，并鼓励学生学习汉语言，增强学生学习汉语文的能力。教师可以将多媒体技术结合到农牧区小学汉语文教学中，这样不仅可以提高学生学习汉语文的兴趣，而且可以让学生更好地理解和掌握汉语文知识，有效提高学生汉语文整体水平。也可以在课前制作多媒体课件，有效将汉语文中的重要内容结合到多媒体软件中，并播放。多媒体技术通过丰富的图片、视频和有趣的声音，有效将汉语文知识传递给学生，通过这一形式，可以有效提高学生学习汉语文的兴趣，也能有效加深学生对汉语文知识的记忆力，让学生更快、更好地掌握和理解汉语文知识，提高学生运用汉语言的能力。教师在教学时，要不断鼓励学生，有效增强学生学习汉语文的信心，有效提高学生学习汉语文的积极性，通过这一形式增强学生学习汉语文的能力，有效提高农牧区小学汉语文整体教学质量和效率，有效推动我国农牧区小学的稳定发展。

3 培养良好学习习惯

帮助学生培养良好的学习习惯。小学语文教学大纲把培养学生良好的学习习惯列为小学语文教学的重要任务之一。养成良好的学习习惯，对于知识与能力的形成，以及今后的学习工作生活都具有极其重要作用，培养学生良好的学习习惯离不开教师的督促与言传身教。作为我区农牧区小学的汉语教师，应该多让学生尽量用汉语来写日记、周记，或者在课堂上开展一些趣味活动，让学生用汉语编一些小故事、让学生课前预习功课。同时，要让学生认识学习汉语文的重要性，也让学生明白养成良好习惯不是一件容易的事情，需要反复操练。

4 总结

在农牧区小学汉语文教学中，教师一定要选择科学、合理的教学模式进行汉语文教学，并且要保障汉语文教学模式的灵活性和丰富性，有效培养学生学习汉语文知识的兴趣，提高学生学习汉语文的能力，增强学生汉语言交流的能力，这样才能有效提高农牧区小学教学整体水平，也能有效提高农牧区小学汉语文教学效率和质量。

［1］王春梅.浅谈如何提升农牧区小学汉语文教学的效率［J］.课程教育研究，2013（11）：181-183.

［2］王茜茜.浅谈农牧区小学汉语文教学［J］.课程教育研，2013（5）：148-150.

［3］德吉；琼达.浅谈农牧区小学汉语文教学［J］.拉萨市林周县中学教·西藏日报（汉），2012（4）：236-238.

（作者单位：西藏山南市桑日县桑日镇完小）