运动教育模式在高中女生篮球教学中的应用

倪春华

（上海市民星中学）

运动教育模式在高中女生篮球教学中的应用

倪春华

（上海市民星中学）

一、运动教育模式的概述

一种新型的课程教学模式，它的全称为运动教育的课程和教学模式（Sport Education curriculum and instruction model，简称SEM），由美国体育教育家西登托普提出。运动教育课程模式是以小组合作形式为特色进行体育教学的一种课程模式，其以游戏理论为主要的概念基础，倡导运动教育可以成为一种体育教学课程模式。

1.运动教育模式的目标

运动教育模式的目的是向学生提供一个更完整、更现实的运动竞赛过程，使学生成为一名充满热情的运动参与者，获得运动技能的提高和运动文化修养的提升。有能力的运动者指：能熟练掌握参与运动的技术，能在运动中理解并运用战术和策略，有丰富知识的参与者；有文化修养的运动者指：能理解并遵守传统体育的礼仪和规则，通过团队讨论竞赛的相关问题，分析赛况，制定应对策略，理解竞赛的精神，拓展视野；有热情的运动者指：重视和发掘运动实际的意义，维持良好的运动水平，积极渴望和他人分享运动经验，养成终身运动的习惯。

基于体育课程标准的理念，运动教育课程模式的10个具体的课程目标更直观地描述了学生参与课程活动学习的结果。（见下图）

运动教育课程模式的教学目标

2.运动教育模式的特征

运动教育模式的基本结构反映了竞技运动的制度化形式，包括赛季、入会、正式比赛、计分、决赛和庆典六个特征。

赛季：运动教育模式打破了现有的体育教学单元，而把一个教学周期称之为赛季，并按教学项目来命名，例如“篮球季”。每个赛季又分为练习期、季前赛期、正式比赛期、季后赛期四个阶段。每个时期有不同的学习内容，各个阶段是互相衔接的。

入会：在整个赛季的开始，每个学生都要加入一个团队，并在整个赛季中，都在这个团队中和同伴一起学习，一起参加比赛，体验不同的角色，发挥自己的作用，捍卫自己团队的荣誉。

正式比赛：竞赛是运动教育模式的主要学习情境，各种比赛始终贯穿于整个赛季。为了保证每位学生都能参与比赛，比赛往往通过“渐进的”或“分等级的”形式来完成。每个赛季的比赛没有淘汰，大家都努力争取能在最后的比赛中展现自己。

计分：由于整个赛季中不同的比赛以及不同的角色体验，每节课都有不同的教学目标，每个学生，每个团队的表现及成绩将被记录，这些记录贯穿于整个赛季，是每位学生学习的积累和回忆，也为最后的成功提供了有力的数据。

决赛：决赛的目的是为了给学生提供努力的体验，体会运动的乐趣超出比赛本身。

庆典：运动教育模式中的庆典体现了运动的节日气氛。通过回顾学习比赛的历程，奖励优秀的团队和个人，使运动的传统和文化得到宣扬。

二、运动教育模式在高中女生篮球教学中的应用

1.教学对象

高中一年级女生行政班篮球。

2.运动形式

共十八节课，每周2节，每节课40分钟。

3.团队形式

按学生的篮球基本技术水平高低进行“之”字排列，共分成6组，每组5～6人。

4.角色分配

在整个赛季内以团队固定，设立队长，教练，裁判，记录，后勤5个角色，在练习期和季前赛期以团队内角色互换的方式进行角色体会，正式比赛期以4个小组比赛，2个小组工作的形式完成。

5.成绩评定

团队表现、个人表现。

高二女生篮球季学习计划

续表

三、结论与建议

运动教育模式具有较为完善的理论体系和很强的操作性，教学目标、教学过程和教学评价符合《上海市中小学生体育与健身课程标准（试行版）》的要求。

运动教育课程模式以竞赛为主线的教学情境设计及角色体验符合学生的心理特点，兼顾了技能与兴趣的共同发展，通过异质分组，在公平竞争的原则下，逐渐减少运动不佳同学对运动的恐惧感，增加参与运动的机会，享受运动的欢乐。学生通过不同的竞赛了解基本技术的重要性，为了实现最终目标，每个小组成员，都能认真对待基本技术的练习，并且互相帮助，共同提高，学练效果好。通过一个赛季的学习，学生逐步树立了坚定的信念，勇敢地面对困难，善于合作，乐于帮助他人，有责任感，培养了积极的心理品质。

运动教育课程模式是从国外引进的教学模式，由于文化的差异在教学中有些环节的设计很难达到预期的目标，需要教师不断地探索实践，做好中西方文化的融合，发挥更大的教学效果。

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·编辑薛直艳