项目教学在《电子商务应用技术》课程中的应用

◎李静

项目教学在《电子商务应用技术》课程中的应用

◎李静

随着高校创新教育改革的不断深入，更新课程设置、调整课程内容、改革人才培养的教学模式、创新教学方法是目前教学面临的主要问题。本文介绍了项目教学法，详细阐述了项目教学法结合翻转课堂在《电子商务应用技术》课程中的应用，目的在于增强学生实践能力，做到知行合一，提高解决实际问题的能力。

项目式教学

项目驱动教学是指在课程设置中把具体项目贯穿于课堂学习之中，让学生通过学习，将每章的内容运用到具体项目中，实现知识的迁移。在项目教学法实施的过程中需要遵循以学生为中心的原则，具体而言通过企业调研，选择合适的项目，企业项目往往涵盖内容涉及多门课程，需要对项目进行适当的改造，针对项目任务进行设计，保证子项目的完整性为学生提供丰富的学习资源，在设计中需要符合课程的需要，运用各种教学手段辅助实施。

项目教学在《电子商务应用技术》课程中的应用

《电子商务应用技术》是我校电子商务专业本科开设的一门学科平台课程。基于《网页设计与制作》和《图像处理》课程的整合，是《电子商务网站建设与规划》的前置课程。本课程以职业技能培养为主线，遵循“做中学，学中做，学做合一”的教学理念，结合“项目驱动”的教学方法，实施课堂教学，注重引导、交流、探索，融“教、学、练、评”为一体。

课程设计。《电子商务应用技术》课程是门实践性较强的课程，通过学习，使学生能够综合运用建站技术完成静态网站的开发，从而实现电子商务视觉化传播的目的。在进行课程内容的选择时，主要考虑以工作过程为导向，以过程性知识为主，陈述性知识为辅。根据工作过程客观要素与学习情景要素相对应的原则，重视应用技能的培养，通过实施一个完整的网站项目，按照建站的流程设计了四个模块的课程教学，如图1所示。

课程教学实施。 课程设计完成之后，接下来便是组织和实施教学，考虑到以学生为中心，注重引导、交流、探索，有利于激发学习者获取知识的兴趣，基于本课程的特点，结合翻转课堂、在线学习等手段，对课前、课中、课后进行了重新的组织安排，设计的形式采取模块和单元的形式展开，根据主题教学和单元的设计，使其与课程学科体系内容的安排相一致、相协调。

课前主要明确本节课学习目标，学习任务，了解课程内容，进行理论知识的学习。在TronClass系统上学生通过观看针对本课程准备的教学课件、视频、文档等学习资源来完成知识的预习。为了强化学生看过的内容，在知识块中插入一些考核内容，符合学生认知水平，由简单到复杂，由具体到抽象。

课中是对电子商务应用技术知识的内化，采用项目驱动的教学方法，将知识点融入到项目中，在具体实施时，以学生为主导，3～4人一组，相互协作，学以致用，将理论付诸于实践，以共同完成项目为目标。通过做中学，学中做，既能提高学生的学习积极性，又可以在拟定方案、反复修改、讨论过程中巩固所学，不断提高，锻炼学生的自主学能力、目标设计能力，极大地挖掘了学生的创新潜能，同时以项目小组的方式开展学习，完成项目，提高提高学生团队合作意识，也利于尽早适应职场环境。本课程以阿里欧亚在线商城项目导入，依次按照网站规划、网站设计、网站开发、网站发布四个模块来具体实施。在教学任务设计时，将每个模块分解为2-4个具体的任务，并通过小组展示的方式，进行阶段成果的评价，如图2所示。

课后是电子商务应用技术知识的温故和拓展，根据梳理课堂教学中存在的问题，并结合学生的薄弱环节，设计诸如规划书、图像、表格、超链接、表单、框架 、模版、css、页面布局、网页特效等知识点的训练，巩固学习内容；设计拓展训练，要求学生综合运用所学知识和技能，结合实际制作个人博客，进一步促进知识技能的内化，又能运用知识解决实际问题，技能得到拓展与升华。

考核评价。项目驱动式教学法，不同于传统的教学模式,需要制定一套与之相适应的课程评价体系来评定教学效果,才能行之有效。评价的重点在于学习过程，而不仅仅是结果，侧重于学生在课程学习过程中的综合表现。重心是评价学生是否达到其学习目标，解决了实际问题等。本课程考核采取过程性考核（50%）和期末考核（50%）相结合的综合评价方法。过程性考核，考查学生出勤（20%）、课堂表现（20%）、项目作业（60%）完成情况，其中项目作业主要考查学生4个模块课堂项目成果，采用小组评价，组内评价、教师评价的多元化评价方式。期末考核引进企业项目，由企业导师和专业导师组成的评定小组，评定成绩。重点考查学生静态网站规划、设计与开发方面的能力，从策划到实操再到答辩，学生作为项目设计主体，参与到企业项目中，为企业解决实际问题的同时，也使自己通过项目锻炼，提高了实践操作能力。

项目驱动式教学法结合翻转课堂教学，对教学内容、师生角色的调整，翻转为课前知识传授，课堂知识内化，课后知识温故和拓展，充分体现了以学生为主体的教学理念。随着项目融入课程,课程支撑项目，这种教学方式的探索与实践，一定会为教师角色的重新定位，课程教育改革注入新的活力。

（作者单位：西安欧亚学院 物流贸易学院）