企业参与高职院校学生职业能力培养的现状分析

陈娟

摘 要：从我国大力发展职业教育开始，校企合作始终就是高职教育关注的重点和热点。企业和高职教育有着互生共存的密切关系。企业发展是高职教育人才培养的先导与基础，高职教育人才培养又是企业发展的助力与保障。在企业参与高职院校学生职业能力培养的调查中，采用问卷和访谈的调查方法，对企业参与意愿和合作意愿、高职院校校企合作模式和高职学生职业能力进行调查。通过调查数据结果，从企业、高职院校和学生三个角度，全面分析企业参与高职院校学生职业能力培养现状，并提出有利于学生职业能力培养的建议。

关键词：企业参与;高职学生;职业能力;现状分析

中图分类号： G717            文献标识码： A            文章编号： 1673-1069（2016）30-139-2

0  引言

高等职业教育的基本任务是培养全面发展的技术技能型人才，最终目标是实现人的全面发展、择业自由和职业生涯的可持续发展。2010年7月，教育部颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010- 2020年），明确提出了高等职业教育要实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，决定了企业和高职教育有着互生共存的密切关系。企业发展是高职教育人才培养的先导与基础，高职教育人才培养又是企业发展的助力与保障，实现学校、企业和学生的“三赢”。但目前的高职院校和企业之间存在“学校热”、“企业冷”的两张皮现状问题，企业参与程度直接影响了高职院校学生职业能力培养的质量，同时也决定了开展校企合作的意义是否能够实现。

1  企业参与高职院校学生职业能力培养的调查

1.1 调查方法与内容

主要采用问卷和访谈的调查方法，在查阅了国内外企业参与高职学生职业能力培养的最新资料和相关文献基础上，选取了来自企业、高职院校和高职学生为调查对象，先后对高职院校的学生职业能力培养的现状进行调查，调查问卷共发放1200份，回收1092份，回收率91%，其中有效问卷1083份，有效率99.1%。问卷就企业参与高职院校学生职业能力培养总体情况、面临的最大问题、釆用的校企合作方式和学生职业能力等进行调查。并对高职院校校企合作分管领导和部门、企业部门主管或公司主要负责人进行了深度访谈，保证了问卷信息质量。

1.2 调查结果及数据分析

1.2.1  企业参与意愿和合作意愿调查

选取湖南省部分企业进行了抽样调查，共发放问卷50份，回收40份，有效问卷38份。调查范围涉及建筑、土木、电子信息、计算机等。调查统计结果显示，在被调查的企业中，有71.5%表示愿意为高职院校进行员工培训、技能鉴定、继续教育;有56%接受学生实习;有43.2%与学校开展订单培养;有41.5%建立技术开发与服务项目;有38.6%参与专业和课程建设;有36.7%接受学校教师企业实践;有31.2%为学校提供兼职教师;有22.3%合作建设实训室或生产车间;有19.5%建立技术创新机构;其他1.5%。

1.2.2  高职院校校企合作模式调查

选取湖南省部分高职院校进行问卷调查，共发放问卷30份，回收30份，有效问卷30份。调查范围涉及国家示范性高职院校（骨干院校）、省级示范高职院校和其他高职院校。调查统计结果显示，在被调查的高职院校中，有90.1%建立学生企业（顶岗）实习;有80.2%建立订单培养;有73.6%与企业开展技术服务项目;有65.1%为企业开展员工培训、技能鉴定、继续教育;有61.8%共建实训室或生产实训基地;有53.2%与企业合作共建双师教学团队;有34.7%共建二级学院和专业;有9.5%共建技术创新机构。

1.2.3  高职学生职业能力的调查

选取高职院校大三学生进行问卷调查，共发放问卷1120份，回收1022份，有效问卷1015份。调查统计结果显示，在被调查的高职学生中，有28.5%了解企业人才能力要求;有40.6%对未来的职业去向明白;有26.8%表对所学专业的就业与创业有所规划;有55.7%认为实践知识比理论知识更重要;有42.5%认为专业知识与工作过程相符;有80.2%对学院实训室设备条件满意;有60.2%认为教师队伍合理;有45.6%认为学校实训与企业实习对接;有80.1% 认为课程评价以考试成绩为主;有60.3%课程评价符合企业人才需要标准。

2  企业参与高职院校学生职业能力培养的现状分析

2.1 企业对参与高职院校学生职业能力培养普遍认可但实际参与不足

企业对参与高职院校学生职业能力培养，有助于经济发展和对校企双方意义重大的观点比较赞同，但实际参与存在不足。

一是企业参与的层次有待加深。企业参与高职院校学生职业能力培养主要是在一些浅层次上的合作，而且合作目的主要是出于企业自身对人才的需求。

二是企业参与的形式深度不够。企业愿意参与学生职业能力培养方案设计与实施、技术难题解决，为学生提供实习岗位。但在企业参与高职院校专业建设、课程教学、师资队伍和人才培养目标等多方面，实际参与的积极性并不高。

三是企业参与的意识比较薄弱。随着我国经济加速和产业结构的转型，企业参与高职院校的模式也需要转型升级。但企业在人力物力财力上确没有实际行动来真正支持，在参与高职院校学生职业能力培养过程中，合作发展的脚步十分缓慢，缺少系统管理有效的合作。

2.2 高职院校与企业合作模式深度不够且质量较低

在我国大力推行“校企合作”模式下，高职院校与企业合作在学生（顶岗）实习、订单培养和开展技术服务项目等方面取得较好的成绩，高职学院的实训教学环境有了很大的改变，加强了学生的职业能力培养，在一定程度上满足了企业的人才需求，然而在开展校企合作模式上，也存在不少问题。

一是吸引企业参与的力量不够。部分高职院校的主管部门支持力度不大，具有行业特色的高职院校办学优势并没有很好地体现出来，自身整体办学质量不高，无法吸引企业主动参与共同合作的力量。

二是联系企业参与的意识不强。高职院校没有意识到企业也应该是学生职业能力培养的实施主体，在进行学生职业能力培养时没有很主动与相关企业联系，导致学生毕业时就业与创业能力不足。

三是没有建立企业参与的机制。在企业参与高职院校学生职业能力培养中，企业拥有相对的资源优势，学院处于相对弱势地位，面临“一头冷一头热”、双师型教师十分紧缺的共性问题，没有健全机制来协调企业与院校的利益，不能赢得企业的支持与尊重。

2.3 高职学生职业意识薄弱及职业能力缺乏

从调查数据结果整体上来看，企业参与高职院校学生职业能力培养力度不够，制约学生自身职业能力的发展。

一是学生职业意识薄弱。大部分学生在企业对自身职业能力要求方面欠缺了解，在学习过程中，难以将专业知识学习与企业实际工作岗位需求建立联系，无法制定正确、科学的学习计划和职业发展规划。

二是知识结构有待改善。教学实施与实际工作脱节，教学内容没有以实践知识为主，没有帮助学生形成灵活的工作思维，不利于学生的专业能力、方法能力和社会能力的培养，学生无法应对未来就业与创业。

三是教学评价形式单一。

教师在学生学习过程中的表现及能力考核时，没有吸取企业人才评价标准和釆用发展性评价方式，制约了学生独立解决问题的能力以及创新能力提升，不能实现学生综合职业能力培养。

3 企业参与高职院校学生职业能力培养的建议

企业参与高职院校学生职业能力培养是一个系统的社会性工程，需要企业、学院和学生共同努力，通力协作才能实现。

一是从企业角度出发，提升企业社会责任，提高企业参与高职院校学生职业能力培养的自觉性。

二是从学校角度出发，积极创造条件，提升企业参与高职院整体办学的质量。

三是从学生角度出发，改变思维方式，提升学生理论与实践相结合的综合职业能力。

参 考 文 献

[1] 董金凤.行业企业参与高等职业教育激励机制探究[J].河北企业，2010（4）.

[2] 许娇娇，陈坚.校企合作对高职学生职业能力培养的影响[J].科教导刊，2011（3）.

[3] 周彦文.企业参与高等职业技术教育人才培养模式研究[D].西南大学，2011.

[4] 段素菊，等.企业参与职业教育：现状、问题与对策[J].中国职业技术教育，2012（3）.