探讨中学地理教学中落实情感教育的措施

薛祥芳

摘 要：新课程标准把情感、态度与价值观教育同知识与技能教学、过程与方法教学一起，列为地理课程的三大目标，可见情感教育受到前所未有的重视。落实情感教育除了提高课堂教学效率外，还有助于提高学生的地理思维能力及地理实践能力，有助于培养学生的良好素质。主要就中学地理教学中落实情感教育的措施等问题进行探讨。

关键词：情感；情感教育；中学地理教学

许多专家认为情感是激发心理活动和行为的动机，是我们人类适应生存的心理工具，也是人际关系交流的重要手段。新课程标准把情感、态度与价值观教育同知识与技能教学、过程与方法教学一起，列为地理课程的三大目标，可见情感教育受到教育界前所未有的重视。

一、情感影响着教育

情感对教育的影响主要表现在以下两个方面：

（一）教师情感素质影响学生学习效果

优秀的教师总是满怀激情地教学。他们丰富动人的表情、饱含感情的语言描述，总能感染绝大部分学生，使学生兴致盎然，认真听讲。在这种情感教学氛围下，教师的教与学生的学以及学生的思必然碰撞出智慧的火花。

（二）和谐的师生情感影响教育效果

构建民主、平等、合作、温馨的教育课堂，和谐的师生情是前提。大部分学生对自己喜欢的教师的课程格外的爱学，就算成绩不好，也会积极努力进步。但是，许多学生对自己不喜欢的教师提不起精神，甚至消极抵触。也就是说学生很容易因学科教师而影响学科学习态度、学习积极性。学生情感态度消极往往使教育效果事倍功半，甚至不尽如人意。

二、中学地理教学中落实情感教育的措施

在中学地理教学中，我们要让学生在地理学习中逐渐形成探究意识和地理实践能力，要使学生树立正确的全球意识、环境观、可持续发展观、爱国主义情操、民族自尊心自豪感等。此外，我认为情感教育不仅要有各种正确价值观的教育，也要重视中学生的情感需要。情感教育应能帮助学生提高自我情绪控制与调节的能力，从而促进学生素质的全面发展。这不应该只是班主任的事情，各学科教师应共同参与学生的“情感教育”，这样才能将情感教育落到实处。作为地理教师，我们如何在中学地理教学中落实情感教育？

（一）摈弃传统教育理念，提高自身情感素质

在传统地理教学中，主要重视让学生记住大量的地理知识，对情感、态度、价值观关注的并不多。学生经常问“要考什么呀”“背哪些呀”。学生普遍反映“地理有好多要背的”“上課睡大觉，考前背一背，考后忘光光”等。大多数学生都处于被动的学习状态。而地理教师往往重视研究教材，只是“填鸭式”地将知识硬灌输给学生，在备课时只注重教材和教法，考什么就教什么，不考就少讲或不教，忽视了学生的学，忽视了学生的真正需求。

随着新课改的推进，情感教育口号提得越来越多，有些老师没有反思自身只会抱怨课改越改越难；有些教师不研究、不尊重学生的学习情绪和差异，课后也未进行反思，不了解学生对知识的掌握情况，仅仅为了考试有好成绩，要求学生背的知识点却越来越多；在教学中，有的教师动辄训斥“背不出来抄5遍”、挖苦学生“花岗岩脑袋”；有些教师在学生回答问题时，一旦学生的回答没有切中核心，便中断其发言，另外指定学生回答……这些简单粗暴的教育方式，不仅伤害了学生的自尊，还会使师生关系变得恶劣，甚至使学生有了厌学情绪。因此，我们地理教师要摈弃落后的教育理念，提高自身情感素质，在处理教学内容时，将学生情感和学习对象巧妙融合，多使用“以情动人”的教学方法，要善于运用心理学原理，相信能取得更好的教学效果。所以，中学地理教师是否具有较高的情感素质是能否落实情感教育的前提条件。

（二）加强课下师生交往中的情感教育

地理学科具有生活性，生活处处有地理，生活处处用地理。地理教师在学生的心目中都是上知天文下通地理，学生所见的很多问题都愿意与老师交流，就是说中学地理教师在课下与学生有更多的沟通机会。再加上现在网络信息技术高速发展，通过博客、微信、QQ等网络工具让师生在课外时间同样有很大的沟通空间。

（三）加强中学地理课堂中的情感教育

1.未成曲调先有情

营造轻松、平等、民主的地理课堂是使学生乐学的前提。教师必须在思想上平等对待学生，如果老师由于私人问题将不良情绪带入课堂，甚至拿学生当出气筒，先不说这堂课教学内容是否精彩，它对学生的情感教育肯定是失败的。所以教师要善于控制自己的情绪，尽量使自己处于快乐、振奋的良好主导情绪状态，从而感染学生形成积极的学习情绪。试想一下面带微笑的教师在讲台上一站环视四周，“未成曲调先有情”，话未出口，但师生心中已有无声的交流，导入新课便是水到渠成的事情。

2.有情有趣，创设情境

教师要站在学生的角度备课授课，根据教学的时间、环境、具体学情灵活地组织教学，要让学生的注意力集中，思维紧随老师引导，并且快乐地接受老师的教学内容。有的老师抱怨地理课总是在下午，学生昏昏欲睡。其实各校情况几乎都是如此。优秀的地理教师会想方法设计令人精神为之一振的教学情境。例如，有位老师教学特别行政区——香港澳门时，带领学生唱“东方之珠”。所有学生都兴奋起来，抖擞精神，同时他们内心的爱国情感必然也有所感触。

许多老师感叹：“上课时，讲教材上的知识，学生不感兴趣；讲一些题外话，学生却很爱听。”其实中学地理知识远及全球、宇宙，近及家乡、脚下，既有自然，又有人文，可言古也可论今，这对精力充沛、兴趣广泛的中学生来说相当有吸引力。优秀的地理教师常常留心生活，留心时事政治，收集积累与教学内容相关的“题外话”素材，并运用于创设情境，增加教学的趣味性。所以，授课时适当拓展外延，利用地图、图表和景观图等学习资料，讲些“题外话”，再加上对教材中感染学生、培养情感的部分加工润色充分挖掘，便能强烈激发学生对丰富多彩的地理事物的审美情趣和对地理环境的热爱。例如，有位教师在教学交通运输方式时，他讲了一个关于自己祖孙三代人进城选取交通方式不断变化的故事，把所有的学生都吸引住了。这样有情有趣的情境不仅使学生轻松获取了相关知识，还提升了学生热爱家乡的情怀，同时师生情感也拉近了。

3.身正为范，真情育人

多数学生最敬仰的是师德高尚，学识渊博的老师，也正是因为这种敬仰，学生才愿意向老师说出自己的所思所想。俗话说，有其师必有其徒，不爱看书、不爱钻研，天天炒股票的教师很难教出热爱学习、积极向上的学生。试想一个在校园里随地吐痰的教师教育学生要爱护环境，这样的情感教育显得如此苍白无力。为人师表，其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。因此，中学地理教师必须严格要求自己，不断强化自己的品德修养，做学生的表率。在生活和学习上，教师要多站在学生的角度想一想，尊重学生的个性与人格尊严，多一些关爱，多一些温暖，多一些耐心，那么师生关系肯定会多一些融洽与和谐。在这样的环境下实施情感教育必然能达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]张雪萍.中学物理教学教育过程中开展情感教育方法[J].读写算，2011（4）.

[2]张东觉.情感教育：中学教学的法宝[J].成才之路，2012（7）.

[3]席景涛.新课程下地理教学中的情感教育探究[J].读写算，2014（14）.

编辑 谢尾合