浅谈初中数学习题课的设计与实施

周锦娟

数学课的课型有新授课、复习课、习题课等，习题课是初中数学教学中必不可少的一种课型，它贯穿于整个数学教学的始终。作为一名初中数学教师必须要了解它的概念、作用以及设计与实施。它贯穿于整个数学教学的始终。通过习题课的教学，可帮助学生查漏补缺，巩固深入理解概念，提高自己解决问题的能力，从而达到提高数学成绩的目的，现将自己平时实施中的几点想法以及做法做些阐述。

一、习题课的概念

习题课是指教师根据教材的内容和学生掌握知识的实际情况，在课堂上所进行的以讲解练习题为主的一种课型，是每个数学老师平时在数学教学中的一种必不可少的课型。它是巩固基础知识、深入理解概念，进一步掌握已学知识的重要课型，是培养学生分析问题、解决问题、实现知识飞跃的主要途径。

二、习题课在教学过程中的作用

1.深入与灵活运用的作用

教师通过习题课教学及练习，既可以让学生查漏补缺，也可以让学生进一步掌握基本知识与基本技能，并能达到牢固地掌握概念，深刻地理解知识规律的目的。

2.反馈与补偿作用

教师通过习题教学和练习，不仅可以随时得到学生有关学习情况的反馈，从而可以适时调整教学内容、方法和进程，而且学生也可以发现自己的不足，比如已经理解的基础知识并不一定能达到灵活运用的程度。所以就要利用习题课来达到补偿的作用。

3.巩固与提高作用

学生要牢固地掌握基础知识，就需要老师通过习题教学来巩固。与此同时，在已经巩固的基础上，再通过习题教学，达到提高运用知识，分析问题和解决问题能力的目的。

三、习题课的设计

我认为习题课的设计可以多种多样，常见的有：填空、选择、基础题，以及综合题为主的，但设计的宗旨一切都要以本班学生的实际掌握情况为基础，通俗地说，大家基本上都会的不讲，讲大多数不太明白的知识点，以及以中考考点为准则，不搞特难题，不能打击学生的自信心。

四、习题课的实施

1.合理选择上课时间

习题课大多在老师批改学生作业，发现学生出现重大错误，或者出现典型问题时，或者考试常出现题型时以及在学习几个知识点后甚至一章内容之后，因为知识点较多而必须适当整理时，为了使学生对已学知识进行再认识提高，所以这时老师就需要上习题课了。

2.精心选题

老师必须一切以学生为主，学生是主体，是这节习题课的帮助对象，所以教师要明白自己这节课为什么而上，不为讲题而讲题，不是对答案。可以就一题提出多个问题让学生彻底搞懂一个概念。例如，对于一次函数一般式的这个概念理解的时候，学生在学习的时候非常容易混淆，产生疑惑。所以我在上这节课时，设计问题1：y=（a+3）x+（b-3）是一次函数a的取值范围；接着问题2：y=（a+3）x+（b-3）是经过原点的一條直线。则a___，b____。第一个问题直接从定义入手，而第二题就要想两个知识点了，学生需要考虑图像是条直线，那是函数，还要经过原点，所以是正比例函数，那题实际是考正比例函数的概念，我想这道题搞懂，后面的学习就比较轻松了。后面再学习函数的图像，还可以再加问题3：y=（a+3）x+（b-3）经过一、二、三象限，则a___，b____；还可以再根据学生实际情况注意习题的变式、开放与拓展补充等等，这样效果会更好。

3.构建完整体系

学生在学习几个知识点后甚至一章内容之后容易遗忘和混淆，所以必须进行适当整理，使学生对已学知识进行再认识、提高。所以必须得上习题课。

例如，在学习普通全等三角形证明的时候，我就是分类让学生充分了解说明普通三角形全等的几种情况。首先学生知道有四种方法：SAS，ASA，AAS，SSS。每种都需要三个条件，在所有考题中会出现以下三种形式：第一种三个条件只告诉两个，有一个是我们知道的基本事实，如对等角相等，公共角，公共边。第二种三个条件只告诉两个，有一个需要先说理一下，比如两直线平行，那能知道同位角，内错角相等等，两个角是直角，垂直等。第三种三个条件只告诉两个，有一个需要先计算一下，比如公共角、边需要加或减，同角或等角的余角或补角相等。还可以综合题出现需要先证明一对三角形全等，而这个非常好证明，用它的性质解决第二对三角形全等。经过这节习题课的整理，学生充分掌握普通全等三角形证明。

4.做好巩固练习及反馈处理

老师不要以为习题课的讲解结束就能代表这节课任务的完成，学生对这节课掌握了多少，掌握得怎么样，这时老师根本不太了解，此时习题课就应该留下时间，5到10分钟即可，随堂进行检测并给予及时的反馈，提高课堂教学的效率和质量。这个环节是必不可少的。

总之，教师在习题课教学中，应根据教材内容的特点和学生对教材掌握的具体情况，灵活选用相应的、讲求实效的习题课型，达到让学生更好地掌握，提高学生学习成果的目的。

编辑 鲁翠红