小 “气” 车

徐小燕

随着孩子年龄的增长，他们探究周围事物的兴趣也越来越浓厚了。一天一个孩子将一辆泡沫车带到了班里，小朋友们开心地玩了起来，看着小车在地上转圈，他们提出了一个问题：怎样才能使小车开得像赛车一样快呢？捕捉到了这个兴趣点后，我立刻让他们想办法，他们的方法丰富多样，兴趣非常浓厚。根据以上情况我生成了《小“气”车》这个活动。让幼儿从身边感兴趣的事物开始探究，有益于他们真正地理解科学，热爱科学。

一、活动目标

1.在活动中体验发现的乐趣，激发探究的欲望。

2.感知空气运动会产生动力，并能把经验迁移到玩小“气”车的活动中。

3.发展幼儿观察、动手的能力。

二、活动准备

打气筒、气球，带吸管的气球，泡沫车，透明胶，剪刀若干。

三、活动过程

1.玩气球

让幼儿运用各种方法给气球充气，并引导幼儿观察松手后气球所产生的现象。

（要实现幼儿主动探究，操作材料的投放上就必须从教育的目标和内容出发，把活动的意图和要求融入材料之中，使幼儿在摆弄、操作材料的过程中达成目标。让幼儿给气球充气、放气，使幼儿在玩中积累感性认识，从而达到让幼儿“感知空气从气球里喷出时会产生动力”这一目标。）

2.玩吸管气球

提供带吸管的气球，让幼儿给气球充足气后在地面上放手，观察气球是朝哪个方向前进的。

（玩吸管气球是为了感受气的方向，两次玩吸管气球任务是不一样的，第一次的任务是观察吸管气球运动的方向，第二次的任务是探索如何让吸管气球跑得快。）

3.玩小“气”车

提供泡沫车，让幼儿想办法不用手让车向前开，再引导幼儿将吸管气球与泡沫车结合，使车子前进，将知识进行迁移。

（将开放式呈现的材料幼儿有更大的自由选择和自主操作的可能性。幼儿可以根据自己的意愿和兴趣，选择自己喜欢和乐于操作的各种材料。值得注意的是，以开放式投放的材料也应该是经过教师仔细研究、斟酌和选择的，是有一定内部结构的，而不是随意投放的。在这个环节里，由于材料是幼儿可以自主選择的、自主组合的，幼儿发明了装有一根、两根甚至三根吸管气球的动力车，还有的把吸管气球分别装在了泡沫车的车顶、车底及侧面。）

猜想、验证吸管气球如何与泡沫车结合在一起泡沫车会向前进并前进得最远。

（观察和思考是科学活动中的重要组成部分，教师要引导幼儿学会观察科学现象，思考产生这种现象的原因。记录、交流是培养这种习惯的好方法。如 “怎样让汽车跑得更快”环节中，教师引导幼儿猜测，并把猜测结果画在记录表上，接着幼儿尝试、实践后，把验证的结果画在记录表上，幼儿与教师一起总结交流。在思考猜测→验证→总结交流的过程中，幼儿形成了正确的关键经验，从而达到了预期的教育目的。）

制作幼儿共同找出的最佳结合方法的小“气”车，并进行比赛。

（幼儿作用于物体所产生的结果应能明显地被观察到，物体的反应要迅速、明显，这有利于幼儿发现事物间的关系，获得新经验，有利于幼儿认识的主动建构。吸管气球带动泡沫车跑，效果很明显，孩子兴奋地发出了“哇噻”的叫声。）

4.观看录像，了解汽车尾气对人类的危害及各种新型动力汽车，说一说自己想设计怎样的环保汽车，激发幼儿热爱科学的美好感情。

四、课后反思

“小‘气车”是我园近期研讨的大班科学活动，回顾整个过程，我认为最难解决的问题就是：设计材料结构，物化该活动的关键经验。在最初的活动中，教师先把气球充足气，用细线扎住口子，幼儿用双面胶将其固定在玩具车上。结果，由于气球大，车子小，幼儿比较难操作，且充气气球喷气口较大，空气一下子就没有了，车子容易原地打转，很难让汽车开远。第二次，我们在气球上装了一根吸管，幼儿用双面胶将吸管与玩具车连接，解决了气球与汽车连接的问题，并让每个幼儿都能自己吹气球，也能让气均匀、缓慢地喷出，但由于玩具车太重，实验效果还是不理想。第三次，我们采用了泡沫车，吸管气球与泡沫车一结合，气球中向后排放的空气推动泡沫车前行的路线就清晰地呈现在孩子面前，这说明我们找准了能达成活动目标的材料。通过本次活动，我们认识到：在科学活动中，材料的提供至关重要，对于幼儿来说，材料是学习和探究的刺激物、中介和桥梁；对于教师来说，材料则是教育目标和内容的物化，活动材料的提供直接决定探究活动的有效性。

编辑 姚晓媛