浅谈小学英语说课要点

黄建

摘 要：说课是小学英语教师必备的专业技能。小学英语说课應当抓住说课重点，注重提炼教学过程，突出教学主线，还应当充分体现学科特点，展现英语教师个人风采，只有把握以上要点，说课才能给听众留下深刻印象。

关键词：小学英语；说课要点；学科特点

我曾有幸参加“重庆市第三届农村中小学运用现代远程教育

资源学科说课竞赛”，在短短三天时间里，亲眼目睹了来自重庆市各区县优秀教师的强劲实力，从许多选手身上看到了耳目一新的教学风格。竞赛前夕，我非常幸运地得到了区教研室多位教研员的悉心指导。回顾参加培训的经历和在竞赛期间的所见所得，我感触颇深，尤其是在回忆和反思多次修改说课稿的经历时，对小学英语教师如何说课有很多感想，归纳起来我觉得说课应当注意把握以下要点：

一、把握说课的重点

说课的目的，是教师结合相关教学理论，将自己对教材的理解，对学生的了解，对目标的定位，对教法、学法的确定以及教学过程的设计以深入浅出、简洁易懂的语言形式展现给听众。说课没有完全固定的模式，这是我在竞赛中亲身感受到的，七十位选手，每个人说课的模式和风格都不一样。但无论采用怎样的模式，作为听众来说，最主要听的还是教师怎样教，为什么这样教，学生怎样学，为什么这样学，而这些都主要体现在教学过程中。因此，说课的重点应当是说教学过程。当然说课也要说教材、说学情、说目标、说重难点、说教法学法等，但这些都不应当作为重点来详说，因为面面俱到，很可能面面都不到，过于复杂的说课会给人留下冗余的印象。在反复修改说课稿的过程中，为了给人以简洁、清晰的感觉，我大量删减了说重难点、说教法学法以及结尾处的相关内容，将重点放在了教学过程这一板块上来，不仅使得教师得以深钻教学过程的设计和表述，将说案设计得更为精致，也使得说课重点更为突出，做到了有的放矢。

二、提炼教学过程，突出教学主线

说教学过程是说课的重点，教师应当在如何说过程上苦下工夫。此次竞赛我感受较深的一点就是许多实力强劲的选手在说教学过程时都以一条清晰流畅的教学主线给人留下了深刻的印象。为了突出一条清晰的教学主线，在修改说课稿时，我摒弃了热身复习、学习词汇、学习句型、巩固拓展这一机械的教学主线，而是通过提炼发掘了Happy English（快乐英语）这一教学理念，将引导学生通过Lets Sing（唱一唱），Lets Learn & Do（念一念，演一演）， Lets Talk（谈一谈）， Lets Paint（画一画）等活动学习本课内容。尽管教学过程没有变化，但提炼过的教学主线和前一条主线相比，很明显是从学生角度出发，更为关注和体现了学生的学习过程和感受，使我讲述的教学过程区别于许多英语学科的选手，以一条新颖的脉络呈现在了听众面前。

三、充分体现学科特点

优秀的说课往往能以突出的学科特点给人留下深刻的印象，要体现英语学科的特点应从“英语”“活动”和“说”三方面下工夫。

“英语”首当其冲。在我的说课中，不但在说课的每一个环节大量引用了学生要学的pink， white， orange，look at my flag， its red and yellow等英语单词和句子。而且，为了更为突出学科特点，在说教学过程的主线“Happy English”时采用了英语句子为主，汉语表述作为陪衬的形式。此外，说课还采用了以英语开头和英语结尾的方式。

第二，“活动”也是体现英语学科特点的一条有效途径。教师组织学生在课堂上通过唱一唱、玩一玩、念一念、听一听、谈一谈、画一画、演一演等活动学习英语是英语区别于其他学科的一大特色。因此在说课稿中，我浓墨重彩地谈了学生如何在这些活动中学习，这也使这一课以丰富多彩的活动给听众留下了深刻的印象。

第三，教师流利的英语口语，入情入境的“说”，具有感染力的动作也是体现学科特点的重要途径。

四、展现教师个人风采

说课，从最初设计教案，到拟定初稿、修改稿件、定稿，再到最后的演绎，可以说是一项系统的工作。面对这一系列的工作，需要教师自始至终以积极的心态去面对，把说课当成是锻炼自己、展示自己个人风采的机会，全力以赴去做好。尤其是在最后，说课归根到底还得靠教师的激情演绎才能将其传递给听众，达到交流的目的。教师应当把说课当成是演讲，在登台的时候，应当放松心情，以充满自信的心理状态克服紧张情绪。在面对说课时出现的突发情况，运用自己对教材、对学生、对教学过程的深入理解，以及在课堂教学中锤炼出的应变能力对突发情况做出及时有效的处理。力求以最佳的状态，将自己掌握的专业知识，将自己的教学技能，将自己对这一课的理解、对学生的了解，将自己精心设计的教学过程，用充满激情、极富感染力的语言、动作、神态全方位地展现给听众，给听者一种身临其境的感觉，给人以心灵上的震撼。

编辑 范昕欣