艺术的批评，有效的批评

何凤娥

俗话说：“金无足赤，人无完人。”成长过程中的学生不可能没有缺点，不可能不犯错。尽管现代教育特别强调对学生的尊重、赏识，提倡多鼓励学生，但我认为，学生的优点应大力表扬，但面对学生的缺点，该批评的还是要批评。批评是教育的一种手段，是教育学生的一种“常规武器”。这种武器使用得好，其教育效果就会如愿以偿，使用不好，就会事与愿违。因此，对教师来说，讲究批评的艺术，是关系到教育的成败，也是衡量一个教师教育工作的水平和能力的標准。下面我就谈谈批评应具有哪些艺术。

一、不指名道姓，用眼神去批评

对那些时有违纪现象的学生，应采用不指名的批评。例如上课时，可能老师要讲的内容较多，时间较长，而自控力稍差的学生，就会忍不住开小差，这时，你不必要怒声呵斥，只需要一边讲课一边用眼神提醒他，醒目的同学一般能回过神来。若不行，就干脆停顿下来，用严厉的眼神注视着他……此时，全班学生会鸦雀无声，甚至有一部分学生也会随着你的目光望向开小差的学生……这种情况下，基本没人敢再“造次”了。这招在课堂上特管用，可见用眼神批评学生的威力真不错！无声胜有声！

二、个别私下批评教育，“入骨入肉”

对那些违纪较多较严重的学生，需要严厉批评的，仅是不指名批评是不到“肉”的。但如果众目睽睽下批评他们，他们通常觉得老师在失他们的面子、伤他们的自尊心、视他们为“眼中钉”。双方火气一来就容易造成僵持，这样不但达不到教育的目的，反而使这些学生变得更叛逆，甚至与你对立，影响上课，造成教师难以下台。面对此种情况，不能采用急于压服学生的硬办法，而是应作冷处理。我通常是在下课后，人少的地方，比如教室、校园里的大树底下，一个一个找他们批评教育。有些学生的坏习惯形成已久，不可能一朝一夕就改好，所以这要求教育者要理解，要有耐心。给定时间，制订计划，帮助他们改正缺点和错误，哪怕学生只有一点点成绩，只有一点点进步也要鼓励。此时，批评教育的目的就容易达到。例如，我班的汪××、李××在第一学期早读经常迟到，课堂上不是窃窃私语就是睡觉。我前前后后找他们谈话了十多次，最后他俩终于“忍无可忍”：按时上课，专心听课。毫无疑问，他俩的成绩也赶上来了。他俩还开玩笑说：“老师的唠叨就像刀子架在脖子上！”实际上，这样的批评方式就是要让学生体会到教师的诚心诚意，动之以情，晓之以理，人心都是肉做的，哪有不感动的呢？

三、无声批评，证据确凿，暗藏玄机

学生犯了错误，有时他自己都不明白，糊里糊涂的，老师如果没有事实根据，空讲几句批评的话，就达不到矫正的效果。例如宿舍或教室有同学嘈吵，你一进门就说：“不要吵！安静下来！”有时他们当你不存在，或即使静一下，你一离开，他们又吵了。久而久之，就习以为常。因此，我经常随身带一本学生违纪记录的笔记本，有同学违纪，就瞪他几眼，再不改的，就走到他跟前轻轻敲几下他的桌子或拍下他的肩膀，在笔记本上记上他的名字，一声不响地走开。我不开声，他摸不准我将会怎样处理他，而且还留有“案底”，反而更怕。我就遇到了这么一位学生，他是全级出了名的被称为屡教不改的“牛精”。每次他犯了错误之后，总是“理直气壮”地说自己没干，还摆出一副老师冤枉人的架势，有好几个科任老师都拿他没办法。针对他的个性，我每次批评他之前，一定从各方面掌握他犯错误的所有材料，不放过一个小小的细节，然后告诉他，他犯了班规、校规中的哪几条或《中学生日常行为规范》中的哪几条？他见我每次都说得有根有据，反复几次下来，他的侥幸心理和倔劲就渐渐弱了，行为上有了很大的改进。

四、表扬式的批评

批评，对学生来说，虽是忠言，但逆耳，所以懒散的学生最不想听，亦难接受。对教师来说，怎样才能把批评学生的逆耳忠言，变成顺耳的忠言呢？为此，我在批评学生时采用如下方法。

1.通过表扬别人进行批评。对待偶有违纪的学生，不是直接批评他，而是表扬他附近的同学，使他意识到自己的不对而自觉改正。例如，我经常以小组为单位，比较哪组同学最专心听课，自修、自习哪组同学最安静、最认真做作业、复习、预习功课，而不被表扬的小组里的同学就会意识到自己的不对，甚至有些纪律好的同学会提醒和鞭策那些违纪的同学。学生的上进心是比较强的，哪有不希望自己被表扬的呢？这样的批评方法既没有使学生失面子难堪，又使他们知错而改，比直接批评的效果好得多。

2.通过表扬过去来批评现在。有些同学前段时间表现较好，但近来有违纪现象，如果直接批评，他们会误认为你对其有成见，专抓他们的把柄，没看到他们的成绩，反而反感你的批评，对这些学生宜表扬他的过去来批评他的现在。例如有一次杨×同学违反纪律，这时我撇开他违纪不提，而对他说：“你前段时间遵守纪律，表现真不错，应该继续发扬光大哦！”他一听，马上意识到自己现在做得不对，而检讨起来并保证改正。后来的事实证明他做得很好，再没有违反过纪律。

3.通过表扬优点来批评缺点。俗话说“尺有所短，寸有所长”，每个学生都有或多或少的长处，即使是学困生也有自身的闪光点。越是学困生越是需要表扬鼓励，一表扬，就把老师和学生的心理距离拉近了，心理距离一接近，老师的批评就会神奇般地送进学生的耳朵。例如，初二（5）班的吴××同学，他读初一时就是出了名的“睡神”，尤其是星期一这天，他甚至可以站着睡……经过我的深入调查了解，原来他是一名单亲的留守少年，爷爷半边瘫痪，母亲为了生计，在东莞的一个鞋厂打工，很少回来，家里的一切，只能靠吴××和他读小学的弟弟。每到周末的夜晚，他就带着弟弟到山上、田垌里捉青蛙、捕蛇，白天就拿到镇上卖，贴补家用。可想而知，他的“睡功”为什么那么厉害了。同时，我对这一位有胆量、有孝心的男孩子充满了钦佩之情。摸清了吴××的情况，我就可以对症下药了。第一、二次找吴××谈话，我闭口不谈他上课睡觉的事，只是倾听他捉蛙捕蛇的事，这男孩侃侃而谈，我一会儿表现得很神往，一会儿表现得很惊讶，一会儿又表现得很佩服，还不失时机地夸一句：“你真能干！”到了第三次谈话，我先问他上周末的收获，他说了并告诉我他改进了捕蛇笼，防止蛇进了笼子之后再逃出来……说到最后，他有点不好意思说他傍晚放蛇笼子，天亮之前收笼，另外，午夜前捉蛙，后半夜可以睡睡觉，不用整夜守着蛇笼子了。后来，吴××上课睡觉的现象越来越少了，每进步一点，我就表扬一次，还表扬他在家如何孝顺，如何勤劳做家务。期末，吴××同学获得了“成绩进步奖”“劳动积极分子”等称号。

总之，在批评教育学生的过程中，不同时期，不同年级，不同的学生，有不同的特点。作为教育工作者，我们要适时巧妙地采用不同的批评方式，让学生乐意接受并改正缺点和错误，健康成长。实践证明：只有讲究艺术的批评，才是真正有效的批评！

编辑 谢尾合