从规范细节入手，加强教育管理

刘立辉

我校利用学校现有优势，从细节入手，充分挖掘细节教育资源，抓住细节，精益求精，让学校管理和教育服务日臻完美，让教师素质和专业水平不断提高，让良好的习惯成为学生终身幸福的保障，让善于做小事、将小事做细、将小事做透、将小事做实成为我校广大师生的自觉行为，成为我校提升管理层次、促进学校可持续发展的新的增长点。

一、确定目标

本着低起点、重实效的原则，确定我校养成教育总目标：重在日常行为习惯、学习习惯的培养，同时行为习惯又是重中之重，由表象习惯到深层习惯整体铺开，做到分层次、有梯度地对学生进行良好学习习惯的行为训练。以期通过行为习惯的培养促进学生学习习惯以及其他习惯的形成。

二、细化目标

布鲁姆曾经指出：“只有将目标转化成明确的操作性定义，才能从目标着手，否则只能留下美丽的希望或只是一些陈词滥调。”

因此，在学校大目标的统领下，教师应根据学生的年龄特点、各学段将学习目标进行科学合理地分解；各班级再根据学生实际将学段目标加以分解细化，直到成為看得见、摸得着、操作性强的教育目标。

即学校大目标—学段中目标—班级小目标。

如行为习惯目标可以分解为坐、立、行、走四个方面，而行又可以分解为四个轻轻和四个随手，四个轻轻是轻轻说话、轻轻走路、轻轻开门、轻轻放板凳，四个随手是随手关门、随手关灯、随手关水龙头、随手捡拾废纸。

通过逐级分解，目标逐渐细小到成为行为的标准，达到目标与行为的直接结合，目标的实现不再空泛、抽象，而是可见、可评、可点。

三、网格化管理

1.建章立制

陶行知说：“学校规章制度是学校所以立之大本，是师生共同的约言。”结合学校现状，不断制订并完善一系列学生管理制度，如：《广播操评比细则》《卫生管理细则》《走路细则》《班务管理细则》等等，从不同角度、不同层面使班级管理、学校检查有单可依，有章可循，以起到规范、约束、督促学生行为的作用。

2.落实岗位目标职责

上至校长，下至学生，实行一岗多责制，明确每个人、每个部门的工作岗位及其职责，做到事事有人管，人人有事管，杜绝管理上的盲区。

3.提高执行力

（1）学校领导和教师要精明。主要体现在一是要具有善于把握大局的能力，在种种现象中能够找出一个最关键的问题，找出制约习惯形成的根本性问题；二是对一件事要有一抓到底的韧劲，每天只要抓好一件事，就等于抓好了一批事。应当具有“小题大做”的精神，只有将每一个“点”上的问题处理妥当，才能使“线”和“面”的问题得到圆满解决。

（2）实行多层面检查，形成校长室、教导处、团支部、班级检查网络，从早晨进校、到教室早读、课间活动、放学离校等实行全天检查。

（3）对检查结果进行重点书面记录，及时反馈，限时整改。

（4）实行日事日毕，日清日高。班级层面一天一小结，教导处一周一小结，学校两周一小结，团支部一月一总结。填好两表，即日清表、反思表。

日清表：主要是将当天的目标细化到可操作层面，到工作结束前，检查当日工作的完成情况，并作出适当的评价。

反思表：对日清表中存在的问题和取得的成绩及时进行反

思，查找问题的根源和高效的原因。存在问题并不可怕，怕就怕在除了问题还不明白问题所在；出现好的效果也不见得可喜，因为如果不清楚好在哪里，为什么好，那么，以后就很难有所突破。

无论是日清的检查评价，还是小结反思，都注意从小处着手，关注那些能够导致千里长堤溃决的小小的“蚁穴”，通过小问题的解决带动大问题的迎刃而解。

坚持发现问题三不放过原则：即从细微处入手，找不出责任不放过，找不出问题发生原因不放过，找不出问题的解决措施不放过。坚持持之以恒的原则，反复抓，抓反复，一抓到底，直至形成良好的习惯。

家校结合，形成教育合力。通过开展各种形式的家校互动活动，提高家长的认识，避免5+2=0的结果出现，最大限度地提高教育的效果。

4.构建激励体系

（1）重视教师的身教作用。教师从规范自身做起，成为学生面前的一面镜子、一本书。如学校倡导“弯弯腰捡起一个美丽的校园”活动，从校长到中层到教师应该人人成为活动的表率，让学生弯下腰自己首先先弯下腰。

（2）奖优促差。学生层面，与星级班级、星级学生评比结合，各班各学科教师均采取了不同形式的星级评价，学生积极主动地参与到争星活动中来，星级评比的科学实施，带来了良好的学风、班风、校风。

（3）充分利用学校广播、班级板报、楼道“我最棒”展牌，对在行为习惯、学习习惯方面表现突出的学生予以报道、展示，培树典型，形成积极向上的校园氛围。

“小事成就大事，细节成就完美。”“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”这些名言警句都是对细节重要性的精辟概括。教育无小事，简单不等于容易，只有花大力气把小事做细，才能把大事情做对、做好。

编辑 段丽君