观察力、判断力、引领力：班级建设的基本保障

唐晴

班主任是一个班集体的组织者、建设者，更是引导者。班主任的理念决定着班级文化的发展高度，班主任的视野决定着班级文化的发展宽度。一个新的班集体从它的初建期，到它的整合期以及发展期，处处需要班主任的精心设计与维护。笔者认为，辩证且灵活地运用好三种能力（敏锐的观察力、精准的判断力、强大的引领力）是班级建设的基本保障。

一、用敏锐的观察力把握好集体初建期

集体的初建期极为重要，在这一个月的初建期，班主任面对由三四十名新生组成的新班级，应通过敏锐的观察，去了解班级整体特性，更应耐心捕捉每个学生的脾气秉性、特长爱好、价值取向。

每个班级都是一个社会的微缩景观，社会上的问题都可能在班级中发生。所以，班主任应该在观察中去管理，在班级初建期，只有具备观察的智慧，才能更好地发挥管理的智慧。

观察的重点应放在两类学生身上：一类是能力极强但行为规范不当者；另一类是少言寡语、羞赧内向者。前者往往活力四射，但也极具破坏力，若恰当引导可使其成长为集体建设的中坚骨干，反之，任其发展，必然会旁逸斜出，成为班级制度的破坏者。后者往往是容易被忽略的“弱势群体”，但也是更需要班主任付出心血去关心与呵护的对象。这类学生有的是性格使然，有的因为特殊的生活、心理经历，才造成今天的沉默、逃避、自惭、自弃、出言不逊或古怪乖张。教师应该摸清情况，对症下药。

观察的方法很重要。首先是看其行，是否合群，行事是否有分寸；其次是听其言，言语是否冲动或得体；最后是观其神，尤其是眼神，看其是神态落寞还是热情四射。班主任仅凭上课时的接触是明显不够的，更需要课下的潜心观察。

班主任的观察是为了对不同个性的学生进行识别：领袖型、平和型、亢奋型、自理自立能力较弱型、长于人际交往型、技术型、智慧型、懒散型、清高型等，各有长短，在班级建设方面可以互为补充。

二、用精准的判断力调试整合期

观察是为管理服务的，新集体建设的第二个阶段就是整合期的调试与管理。集体形成后第二个月的管理最忌狭隘，典型表现就是教师对学生只用一种标准衡量。广渠门中学吴校长就曾提到“尺子”问题：衡量学生的确需要一把尺子，但这把尺子不能横着用，要竖着用。也就是要弱化“学生和学生比”的思想，强化“让学生和自己比”的思想。在观察学生个人的起点后，教师要衡量出学生个人的进步程度，这就是一种判断力的表现。

蔡元培认为，教育要顺应受教育者身心发展的实际，“尚自然”，“展个性”。即顺应着学生的自然个性，充实他，提升他，从而实现个体的充分发展。就教师而言，判断出每个学生的潜力、实力非常重要。这种精准的判断力也是一种能力，它基于教师的责任心、爱心和细心。班内的每一名学生都不会是毫无瑕疵的，但也并非一无是处。比如，激情者往往喜欢谋划，但欠缺缜密，缜密者往往适合谋划但欠缺魄力；松散者往往大度但欠缺自律，自律者往往严谨但欠缺变通；专注者往往执著但欠缺博识，博识者往往洒脱但欠缺规范……每类学生都是一种宝藏，每位学生都是可用之才，教师要根据学生的特点因材施教。

教师要辩证地看待每一个学生的优缺点，规避不足，充分挖掘其优点，告诉学生其发展的正确方向，给予学生良好的展示平台，让每个学生都能在班集体中找到自己的坐标。如果能做到这一点，班级就会在整合期形成不可替代、难以摧毁的集体合力和活力，一个充满正能量集体的形成就指日可待了。

三、用强大的引领力加固班级发展期

苏霍姆林斯基说：世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。

在班级成立的第三个月，势必迎来发展期，这也是班级的定型期。每个班级的文化方向、思维方式、集体氛围、道德认知、舆论导向会因班主任而异。班主任强大的引领力发挥着至关重要的作用。这个阶段，也是班主任观察力、判断力、引领力综合作用的过程。

一方面，班主任的倡导会有助于班级文化的形成。班主任倡导“做仁爱之人”，班内就会多一些和谐温暖；班主任倡导“阅读为乐”，阅览室里就会出现学生们认真阅读的场面；班主任倡导“社会是课堂”，社会实践中就会有学生执著探索的身影。

另一方面，班主任的身教更是一种引领。最有力的教育恰恰是无声的，每个教育者自身的个性、信忿、待人援物的万式，本身就是对学生一种强大的引领力，可以激发学生去学习和反省。当教师之间和谐相处时，就在无形中告诉学生：与他人共处的原则是包容；当教师与犯了错误的学生耐心谈话时，就在告诉学生：做事一定要理性，不可冲动；当教师在学术方面遇到个人认知盲区，承认自己的疏漏时，就是告诉学生：做人要坦诚。在教师这种无形的引领下，学生会慢慢产生自我完善的愿望和信念。班集体就会成为—个不断自我更新的集体，一个在发展中充满“扬弃”精神的集体，一个有着鲜明的价值观和荣誉感的集体。

每个孩子都是一朵待放的花苞，只是品种不同、花期不同。班主任的任务就是识别品种，因花性培育，待花期而绽放，让学生在自己的观察、判断与引领下尽展潜能，在性情、认知、思维的相互碰撞中形成优秀的班级文化。

观察力、判断力与引领力应相辅相成、辩证统一地运用于班级建设的任何一个方面和阶段。一名班主任只有具备了观察力、判断力、引领力，才是一名优秀的班主任。这“三力”得来不易，它需要经验，更需要学习和积累。

在不断变化、越来越复杂的教育背景下，身为教师，只有热情和态度是远远不够的，时代对教育者的教育能力提出了更新、更高的要求。班主任的工作内涵、工作意义、工作方式、工作范围是随着时代的发展而不断变化的。所以，班主任要让自己成为杂家，不断充实和更新教育理念和教育方式，让自己多学、多思考，让自我更新成为常态。唯有如此，班主任对班级的管理才能收放自如，既理性又人性，既科学又符合现代教育管理的要求。

（责任编辑 杨晶晶）