善抓教学契机 打造精彩课堂

2016-11-19 13:00王红心
中学语文·大语文论坛 2016年4期
关键词:契机辩论风筝

王红心

语文教学有预设的一面,但同样也离不开生成的一面,老师要善于抓住教学契机。在生成的过程中,教师和学生的积极性都能被调动起来,他们就可能产生灵感的火花和思维的碰撞,课堂的精彩往往从此开始。

案例一:

今天早上起床,嗬!好大的雾呀!我“腾云驾雾”来到学校,忽然有一个想法,学生都亲身体验了这场雾,何不上一节即兴写作课呢?于是一上课我就让学生先拿出五分钟来写作,描写下雾时早上的景象和自己的感受。学生们迅速地在本子上写了起来,我在旁边巡视。时间到了,我发现他们写得仍很起劲,就没打扰他们。结果十五分钟过后,同学们已经写得差不多了,我就让他们停下来,前后桌四人互相交流,并推荐出写得较好的文章,然后全班交流。结果大大出乎我的意料,他们写得出奇地好,比平常的作文好多了,不但观察细致,描写细腻,还运用了联想和想象的手法。如有的学生写到树上挂着的一层白霜,想到“晴天时那一定是色彩斑斓的吧”;还有的同学写到“大雾抱着我”,我当时抓住这个“抱”字,让学生展开讨论,结果有的说用“跟”,有的用“围”,有的用“贴”,有一个基础不好的学生大声说用“裹”,得到了大家的一致认可,我当场表扬了他,他当时的表情很不好意思,但我从中读出他又找回了自信。

推荐出来的七、八名同学都写得很好,都有自己独到的观察角度和独特的感受,我及时进行评价,鼓励他们进行个性写作。

同学们在作文中这样写道:“大雾紧紧裹着你寸步不离,前后看不到一个人影,有点‘前不见古人,后不见来者的孤独感。白雾像一条纱巾把大树装扮了起来,像新娘穿上婚纱般的美丽。路上的车把灯打开,照出的光芒朦朦胧胧,像是小孩打着灯笼在街上走。到了学校,眼眉上、头发上都沾上了一层白霜,像是圣诞老人来到了人间。”

“公路两旁的昔日魁梧的杨树,好象经受不住雾气寒冷的摧残,他在默默的哭泣,他想掩饰,但是一滴滴的眼泪已经落到人们的头上、衣服上,好凉。”

“听着‘滴答、滴答的声音,还以为下雨了呢!原来是树伯伯们在用晨雾洗脸呢!”

“路边的树都穿上了一层白色的纱衣,像是要出嫁的姑娘,时不时掉几滴眼泪。”

这节课不是我计划内的,也不是早备好的,是老师灵机一动即兴上的一堂课。但是学生们兴致很高,因为他们都有东西可写,我也从中受到很大启发。现在的课程改革充分关注到了我们的学生是活生生的人,强调学生的生活体验。语文是灵动的,它和生活的关系最密切,我们周围的生活每时每刻都在发生着变化,作为语文老师,我们应该敏锐地捕捉到这些变化,并迅速地把握教学契机,如果能在这种生活化的学习中培养出学生良好的语文素养,那么不仅是学生的幸事,而且是教师、学校和社会的幸事。

案例二:

今天讲鲁迅的《风筝》,真是有意想不到的惊喜。上节课在整体感知文章内容的基础上,让同学们划出不明白的句子,这节课讨论解答。在一班里讲到“我”踏坏了弟弟的风筝时,我让同学们想象弟弟当时的样子,用50字左右的语言描述出来。有同学抢先把弟弟描述成非常痛恨“我”的样子,这一点我在备课时确实没想到,本来我是想让他们想象弟弟当时那种惊恐和委屈的样子,于是我把这个问题抛给同学们:“同学们赞成她的说法吗?”结果一石激起千层浪,同学们激烈地辩论起来:

“如果他痛恨‘我的话,那为什么后来他又不记得这件事了呢?”

“他当时可能很痛恨,但是他年龄小,随着时间的流逝,可能就渐渐淡忘了。”

“我不同意!我觉得弟弟不会痛恨‘我,他应该是非常理解哥哥,认为哥哥比自己年长,他这么做是对的。要不然自己怎么会偷着做风筝呢?他后来说已全然忘却了,也是体谅哥哥的表现。”

“我觉得应该是痛恨,我也有过这样的经历。”

同学们被他们的辩论所吸引,也纷纷七嘴八舌地参与其中,我当时真是太高兴了,因为辩论的这点正是这篇文章的重点也是难点。这时我恰到好处的把他们引领到文章里来:“同学们辩论的非常精彩,但是如果说弟弟当时痛恨哥哥的话,我也不赞成,因为这也正是‘我心情只得沉重着的第二个原因。我想第一个原因同学们都知道,是什么?”同学们齐声回答:“没有得到弟弟的宽恕,也没有机会得到他的宽恕了。”我又趁势问道:“那么,我刚才说的第二个原因是什么?”同学们还是一时回答不出,我又接着启发:“刚才我说弟弟不痛恨哥哥,‘我的心情反而更加沉重。如果弟弟记恨哥哥的话,‘我的心情可能就不那么沉重了。”这时同学们才若有所悟,是因为弟弟精神被虐杀了而不自知,也不知道起来反抗。至此,这篇课文的这个重点也是难点问题就顺势解决了。接着,我又让同学们总结“我”和弟弟的性格特点,由此自然地领悟出文章的内涵:表现“我”善于反省和自责,严于自我解剖的精神。

到此,课文顺利讲完,我感觉内心无比畅快。没想到课堂生成的一个小小问题能引起同学们这么深层次的辩论,由此我想到善抓教学契机的重要性。

苏霍姆林斯基说过:“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉之中做出相应地变动。”布鲁姆也说过:“没有预料不到的结果,教学也就不成为一种艺术了。”让我们的教师都善于抓住课堂上的每一个契机,为课堂生成制造空间,从而让我们的课堂意外不断,惊喜不断!

★作者单位:山东滨州市滨城区杨柳雪镇中心中学。

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