再探微课在信息技术教学中的策略

林贵永

摘 要：微课是现代教学模式中的一种新手段，微课的实行有利于我国高中教学中信息技术教学水平的顯著提高。微课的实行不仅在高中信息技术教学中具有一定的价值，还带来了教学形式的变化，本文针对其价值的体现以及给教学模式的改变进行分析，探讨微课在选择上的策略，实现高中信息技术教学水平的有效提升。

关键词：微课；高中教学；信息技术

微课是在新媒体时代下所产生的一种新型的教学手段，主要以视频为上课内容的载体，详细地记录下了教师在针对某个知识点进行详细讲解的整个过程。微课的产生和应用使得高中课堂教学效果得到显著的提升，因此在普通高中教师的日常教学中得到了广泛应用。目前，我国高中教学课堂中越来越多的教师选择采用微课的教学模式进行课堂教学，从而让学生在学习知识的过程中逐渐具备较强的理解能力和探究能力，有效提升学生的学习水平。

1 微课应用在高中信息技术教学中的价值体现

在教学过程中，由于学生自身条件的差异导致在学习过程中呈现不同的状态，因此因材施教一直都是教学过程中所倡导的。而在高中信息技术教学中，由于学科自身具备复杂性和实用性的特点，学生在对其进行学习的过程中由于自身计算机水平的高低而对信息技术学科知识的接受程度不同，因此在教学过程中不能一概而论。微课的应用正好满足了高中信息技术学科教学中因材施教的要求，使得不同水平的学生获得全方位的知识，从而达到教学内容的要求。

信息技术学科是一门最终需要落实在实际操作中的学科，因此学生不仅要能够理解信息技术知识，还要能将知识正确应用到实际操作中。而高中学生在学习该门学科时普遍存在理解知识的前提下不能独自进行操作的问题，基础操作不扎实会加大后期学习的难度。而微课的应用，将信息技术知识进行分段讲解并且制作成视频，可以让学生根据自身的实际情况选择适合自己的视频段落，从而克服学生的局部困难，提高学习效率。微课的应用除了可以实现课堂的因材施教以外由于其自身的优势，还是丰富课堂教学内容的手段之一。微课的时间一般为5～10分钟左右，由于时间上的限制，因此在微课中涉及的讲解知识都是由教师精细提炼的，针对性很强，而且每一个微视频所涉及的知识点比较单一，因此可以解决学生在某一个知识点上的困惑。

2 微课给高中信息技术教学带来的变化

2.1 改变了传统的教学形式

微课产生在新媒体时代的大背景下，传统教学方式的课堂形式比较单一，缺乏新颖的讲解信息技术知识的方式，学生面对枯燥乏味的信息知识常常显得力不从心，学习的激情容易受到打击，学习效果不佳。而微课改变了传统的教学模式，教师在利用微课讲解知识时可以采用图文并茂的手段，将理论知识制作成简单的结构图，让学生对于知识框架一目了然，有助于学生在脑海中形成知识的基本结构，提高学生的学习效率。

2.2 改变了教学的层面

微课作为一种新型的教学模式，不仅能够满足学生对于信息技术知识的需求，还能够帮助学生在脑海中形成单个知识点的基本结构，有助于学生针对自身学习情况，做到查漏补缺，有针对性和选择性地进行学习。尤其是信息时代的到来，互联网已经成为生活中的必备品，微课的实施让学生学习知识不再受到时间和空间的限制，可以有选择性地寻找自己需要的视频进行学习。教师在利用微课讲解知识的同时可以引导学生将所学到的东西灵活运用到实际操作和其他方面，这样就突破了传统应试教育的模式，全面拓宽了教学层面，在有效提升学生学习效率的同时加强了学生应用知识的实际操作能力。

2.3 缩短学生与学生之间的学习差距

微课虽然在某些方面改变了传统的教学模式，但不能代表其取代了传统教学，它更多的是对传统教学中的不足的一种补充。因此，微课教学更具有价值性和针对性。我国高中学生需要接受的知识较多，学业压力较大，加之传统教育中高中学生学习的最终目的是为了参加高考，而信息技术学科没有纳入高考学科范围之内，因此高中学生在学习过程中对其的重视程度较低，导致学生之间的信息技术水平差异较大。而微课教学是将信息技术中的知识点有针对性地进行讲解，并且是通过视频授课，因此学生可以根据自己的喜好和实际情况在网上选择适合自身的微课片段进行学习，让学生自主学习有利于学生增强其学习的积极性，掌握更加全面的知识点，并不断突破自身的学习难点，缩短学生之间的学习差异性，全面提升学生的知识水平。

3 微课在高中信息技术教学中提升教学水平的策略

微课的种类复杂多样，根据不同的学习方向可以将微课分为不同的类别。按照教学方式划分，微课可以分为问答类、讨论类、实验练习类等；按照教学环节而言，微课又被分为复习类、知识导入类、知识理解类等。而不同的类别所针对的课堂形式又不一样，如教学方式的类别主要针对课堂讲解以及课后的自主学习，而教学环节的类别是针对活跃课堂气氛的目的。因此，教师要根据教学过程中的实际情况，有选择性地选取适合当时课堂环境的微课形式。

如何利用好微课在信息技术教学中的应用，根据信息技术教学课堂所要传授的不同知识点选择适应的微课类型，满足本课堂知识结构的需要是目前高中信息技术教师需要把握的教学策略。

其一，新实践性知识授课。新实践性的知识授课的教学模式中，教师主要起到引导作用，在教学过程中尽可能地吸引学生的注意力。因此，在教学活动中教师不能单纯地依靠微课实现教学目标，需要将微课教学与教师讲授教学完美结合。教师在进行知识讲授中要让学生明白，学习信息技术知识不能完全只依靠微课学习，教师的讲授过程也同样重要，更有利于学生对于知识的吸收和理解。例如，在图形图像的信息知识讲解中，如果选择应用微课的形式对学生进行知识点的传授，首先要考虑学生的实际信息技术的水平，如果学生普遍呈现基础知识掌握牢固，就可以采用微课的形式讲授知识。但是如果学生的水平差异较大，基础知识不稳定，在这种情况下则不适合使用微课讲课模式，而需要利用传统的教学模式为学生打好扎实的基础，通过微课与传统教学的相互配合，有助于学生知识结构的稳定扎实，水平不断提升。

其二，实践性知识的复习授课。对于复习型的知识稳固，教师在授课形式中可采用微课的形式进行。一方面，微课可以针对各个具体的知识点进行详细的讲解和分析，有利于学生巩固和掌握基础知识；另一方面，知识中的复习环节主要还是依靠学生的自主学习能动性，教师在复习的学习环节中起到引导作用，而学生利用微课进行复习是最佳选择。

4 结语

微课是在新媒体时代下的一种新型的教学方式，对于传统教学模式而言起到一种补充更新的作用，将微课有效应用到传统教学中，把两者有机结合起来有利于提高课堂教学质量。

参考文献：

[1] 《中国教育技术装备》2014年总目录[J].中国教育技术装备，2015（01）.

[2] 叶步伟.微课在高中信息技术教学中的应用探讨[J].中国教育技术装备，2015（03）.

[3] 王国辉.微课在高中信息技术教学中的应用浅析[J].中国教育技术装备，2013（31）.