再探如何应对初入园幼儿

朱幼梅

【摘要】孩子刚入园，分离焦虑症的综合表现就是哭闹，他们会使出所有招术表现不满。如何让孩子们尽快改掉坏习惯呢？“爱”是教师与幼儿相互缠连的纽带！

【关键词】焦虑 真诚 爱心 因人施教

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0021-01

幼儿园小班幼儿年龄较小，咿呀学语，他们人生第一次离开父母，离开家庭，来到幼儿园这个陌生的环境，看着陌生的老师，他们恐惧、焦虑、哭闹，如何让孩子们尽快适应幼儿园环境，喜欢来园呢？

一、如何应对初入园幼儿“分离焦虑”的表现

小班开学第一周，大部分孩子都是哭的满脸鼻涕眼泪；有些孩子哭了会呕；由于孩子不熟悉老师，哭急了还有打、抓、踢，甚至咬老师；有些孩子会闹绝食；小班幼儿尿裤子也是常有的事，最头疼的是有些孩子尿在身上他会坐在那里不说，这就要我们老师用心观察，还要用手不停的去摸孩子的裤子，只有这样才能避免因尿裤子冻着孩子……

（一）幼儿教师需要内功的修炼

长期以来，许多幼儿教师只重视自身的弹、唱、跳、画等基本功，认为只要教给孩子唱、跳、说、画等本领就可以了，其实教师不能只重视弹、唱、画这些外功，还要不断修练内功，才能让孩子喜欢老师和幼儿园，而这内功就是——爱孩子！爱孩子不是嘴上说说的，要发自内心，落实到工作的一言一行一举一动的各个细节中，这也是幼儿教师的基本素质，是从事幼教工作必备的职业道德。孩子刚入园，又是小班，分离焦虑症的综合表现就是哭闹，他们会使出所有招术表现不满、抗争痛苦。这时，老师就必须懂得理解孩子此时的心理，如果用恐吓、镇压等方法，只能适得其反。所以教师要具备及时处理，正确判断，合理解决各种初入园的事，才能尽快使孩子很快从伤心中转移，分离焦虑才会减轻。

（二）用真诚、爱心和行动来感化孩子

应对初入园幼儿“分离焦虑”，我们能做的只能不停的关爱孩子：抱孩子、哄孩子会让他们感到离开父母后还有一丝温暖；为孩子打扫呕吐、尿湿的战场，并一次次的重复，孩子们全看在眼里，孩子们会用自己的思维在想：“在家时，妈妈也是这样帮我清理的”，他们想用抓、打、踢、咬、绝食的方式来激怒老师，其实，孩子和老师时刻做着心理战争，但只要我们了解孩子，再用我们的真诚、爱心和行动来感化孩子，相信孩子很快会爱上老师，喜欢上幼儿园的。这也是作为幼儿教师的基本素质。

二、不同类型孩子“分离焦虑”的不同表现

小班王博小朋友从小是爷爷带大的，长的白白胖胖、虎头虎脑，整天嘴不停脚不停，像有多动症，在爷爷的溺爱下养成了自私、任性、专横，但是他特别希望得到老师的宠爱，不停的跑过来说：“老师，我听话，我要老师亲亲”；小班“又又”小朋友语言发育慢，吐字不清，父母也听不懂他说话，告诉我们带孩子去医院看了，舌头有点短，是先天的；朱芮彤是个性格十分内向，特别胆小的乖乖女，从早到晚苦着脸没有笑容，做事从来不主动，总是等待老师请她，每天总像是强忍着与父母分离的痛苦，默默的坚持着，这是个胆小、乖巧的孩子。

（一）任性、专横幼儿“分离焦虑”的应对

孩子们来自不同的家庭，都是家中的小太阳，这也使他们身上养成了娇气、任性、专横的坏习惯，如何让孩子们尽快改掉坏习惯，养成团结、互助、懂礼貌的孩子呢？对于这类孩子我们可以跟他说：“只要你好好和小朋友玩，不抢玩具……老师就亲你抱你”。王博就可采用了这样的方法，发现他答应的很快，渐渐的王博养成了许多好习惯。郭宗莉老师说过：“只有当孩子的需要满足了，他表现出来的行为才是适宜的。”这就是“行为背后的需要”，所以用孩子喜欢的奖励方式，就会使孩子渐渐养成一些好习惯。

（二）先天缺陷幼儿“分离焦虑”的应对

著名教育家告诉我们：“世界上没有一模一样的孩子，每个孩子都有他的个性，要重视个别教育，特别是幼儿的个别差异和因人施教。对天资聪颖的孩子，我们要有意识培养他们，而对先天缺陷的孩子，也要耐心教育。像又又我们通过细心观察、用心凝听，我懂得了他的许多表达“我想妈妈了”、“妈妈什么时候来”、“老师，你爱我吗？”……一次放学时，又又激动的和爸爸说了一大堆话，爸爸摇摇头说不懂，就请我做翻译，我试着听了两遍，看着“又又”指着娃娃家在说：“我今天到娃娃家做爸爸，喂娃娃吃饭的。”爸爸懂了很开心，孩子也很开心，我也很欣慰！孩子有了自信，就乐意开口说话了，现在的“又又”已经敢说简单的儿歌了，之前总爱问的那些有关想家的问题也渐渐不问了，当老师比家长还了解孩子时，就一定能打开他们的心灵，哪怕是先天稍有残缺的孩子。

“爱”是教师与幼儿相互缠连的纽带，使幼儿爱老师的唯一方法！孩子们爱上幼儿园了，老师们才能成为孩子的朋友和玩伴，和孩子一起生活、游戏、学习，再用关爱呵护他们成长，去捕捉孩子的一举一动，去发现孩子的兴趣、特长、爱好、潜力，再根据孩子的特点，进行针对性教育，使每个孩子得到发展。