对区角活动中提升同伴互动有效性的探索

郭凤利

【摘要】区角活动是教师充分利用游戏特征来创设活动情境，促使幼儿以个别或小组的方式，自主操作与学习，在获得游戏体验的过程中，积累、修正并表达自己的经验与感受，促进幼儿的身心健康发展。本文对区角活动中提升同伴互动有效性进行初步探索，以促进幼儿的身心健康发展。

【关键词】区角活动 同伴互动 有效性

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0035-02

由于幼儿来自不同的家庭环境，其学习能力、学习方式以及经验等方面存在一定差异，而幼儿教育过程中恰好可以对此种差异进行有效运用，充分发挥幼儿同伴之间的相互影响的作用，促进幼儿社会性的发展。因此在幼儿教育过程中，应当高度重视幼儿同伴互动资源的开发，并结合幼儿的身心发展特点进行有效利用，积极探寻幼儿之间的互动性行为，以促进幼儿的健康成长。

1.搭建平台，增进幼儿与同伴之间的良性互动

1.1创设开放的幼儿活动情境

在幼儿教育过程中，为加强幼儿与同伴之间的积极互动，应当积极创设开放的幼儿活动情境，结合幼儿教育的主题内容，创设有针对性的教学区、表演区、科学区等活动区角，为幼儿搭建优良的活动平台，依据活动形式的不同以及空间位置的高低等因素合理划分幼儿活动区角，便于幼儿自行选择，并开展互动交往。幼儿教育活动中创设开放的幼儿活动情境时，应当适度拓宽空间思维，合理运用活动室、走廊拐角以及室外场地，坚持具体问题具体分析的原则，设置适合幼儿与同伴互动的开放性空间，激发幼儿的互动意识。

1.2积极营造轻松的活动氛围

为进一步提升区角活动中同伴互动的有效性，在幼儿教育过程中，教师应当为幼儿打造一个舒适、轻松且和谐的活动氛围，促进幼儿主动交往与互动。在区角活动过程中，促使幼儿自主选择活动内容、互动伙伴与活动空间，有助于促进同伴互动有效性的提升。

1.3强化幼儿的交往互动体验

在区角活动中，幼儿与同伴开展互动活动时，轻松愉快的交往互动体验能够激发幼儿参与互动活动的积极性，增强幼儿的自信心，从而实现良性循环，促使幼儿更加主动的参与到区角活动中，促进同伴互动有效性的提升。在区角活动中，教师应当合理选取活动主题，促使幼儿更加充分的感知到与同伴交往互动的快乐。

2.促进交往，增强幼儿与同伴的互动能力

区角活动中，幼儿双方极易由于一个小问题产生矛盾冲突，阻碍互动活动的顺利进行。因此在区角活动中教师应当积极采取有效措施促进幼儿与同伴之间的良性交往，增强幼儿与同伴的互动能力。

2.1学会倾听

在区角活动中，应当帮助幼儿养成“听”的习惯，并保证幼儿能够做到安静、用心的倾听，让幼儿明白，随意打断别人说话是不礼貌的，并且会给自己带来麻烦。教师可以结合幼儿故事中的“多嘴的八哥鸟”、“小猴吃瓜果”等为教育案例，告诉幼儿要学会倾听，不能自以为是。为进一步培养并锻炼幼儿的倾听能力，促进互动活动的正常开展，在区角活动中可以设置“广播角”，开始广播时让小伙伴猜一猜是谁在广播，在这一游戏中，幼儿逐渐学会倾听，并自觉地做个文明的小听众。

2.2学会诉说

在区角活动中，同伴互动之间诉说是必不可少的，语言是重要的交流工具，一旦幼儿无法准确表达自己的想法，极易引起同伴之间的误解，甚至引发冲突。因此在区角活动中，应当培养幼儿诉说的能力，提升幼儿之间的言语互动的有效性。鼓励幼儿运用“我们一起玩，好吗”、“可以吗”、“能借我用一下吗”、“我来帮助你吧”等语言，准确表达自己的想法，从而加强幼儿与同伴之间的良性互动，提高互动交流的有效性，从而减少区角活动中同伴互动的争执和冲突。

3.加强互动，优化幼儿与同伴互动的成效

3.1妙用“材料”，驱使幼儿双向互动

在区角活动中，新颖的教学材料往往能够调动幼儿参与活动的兴趣和积极性，通过与同伴之间的相互配合，提高互动的有效性。

3.2善用“冲突”，减少“消极互动”

冲突在幼儿同伴交往中是不可避免的，作为幼儿之间的一种相互对抗状态，其表现有攻击、争抢、吵闹等，教师应当鼓励幼儿相互协商，平息冲突，促使幼儿反思自己的行为，克服自我中心的思维倾向。在幼儿自主活动过程中，教师应大胆放手让幼儿自己去处理矛盾与冲突，帮助幼儿学会如何坚持自己的意见和接纳别人的意见，并最终达到协调的目的。

4.结束语

总而言之，丰富多彩的区角活动有助于促进幼儿之间的相互交往，通过同伴之间的交流与合作，减少彼此之间的心理防备，充分调动了幼儿参与活动的积极性，强化幼儿的情感体验，有助于幼儿的身心健康发展。

参考文献：

[1]李立.幼儿园开展主题活动的实践研究[J]. 福建基础教育研究. 2010（06）

[2]邱金秀.幼儿园活动区设置及区域游戏的研究[J]. 学周刊. 2016（24）