利用微型党课加强毕业生党员教育的研究

【摘要】作为高校党组织思想政治教育的一种创新形式和提升党员培养质量的载体，微型党课愈发展现出了强大的生命力。特别是对于毕业生党员来说，微型党课的开展在主题、时间、形式、内容等方面都有着传统教育方式方法无可比拟的优越性与实用性。本文通过把握毕业生党员的特点，优化微型党课实施路径，凸显灵活化、大众化、信息化特点，协调发挥各个阶段作用，实现微型党课的育人价值，不断提升毕业生党员素质。

【关键词】毕业生 党员教育 微型党课 三化

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0066-02

长期以来，高校党组织坚持“三会一课”制度，为大学生党员教育与培养提供了有力的保障与促进。然而，随着新时期我国高等教育的快速发展，高校大学生党员与党组织的不断增多，大学生学习节奏加快，学习任务增加，尤其是毕业生党员面临活动时间相对难集中，升学、就业压力沉重等特点，再加上90后大学生自我意识强、思维活跃、轻理论重实践等客观原因，近年来，“三会一课”制度执行力度与开展质量不尽人意，从而影响党员教育与培养的质量。

在此背景下，我们以毕业生党员学习、生活特点为基础，以提升党员培养教育效果和促进大学生党员适应社会为目标，探索创新一种更加灵活、直观、生动、有效的党组织教育活动形式——微型党课。所谓“微型党课”就是在较短的时间内（一般15-20分钟），运用小的事例或实践来阐述、宣讲大的道理，给人以启发、启迪并产生共鸣的一种新的党课形式。它有别于传统的单一的领导专家报告形式，让更多的党员走上讲台，用不长的时间，围绕一个主题，强调情景互动——所谓的情景，就是通过多种手段，包括实物、图片、视频、场景、讲述等，为党课创设所需的上课环境；所谓互动，就是不仅主讲人在上课，主持人、听课者都要主动参与到党课中来，共同思考、共同感受、共同教育、共同提高，通过这种比较灵活而又直观的方式开展党课教育，参与面广、感染力强、短小精悍、简便易行。

一、毕业生党员的特点

与普通大学生党员相比，毕业生党员有以下显著特点：一是政治上相对成熟。经过将近4年的大学生生活，再加上具备一定的社会生活经验，与低年级大学生党员相比，毕业生党员具备较为成熟的世界观、人生观和价值观。二是毕业生党员在低年级学生中有较强的影响力和引领作用。由于相似的成长经历和相近的专业背景，毕业生尤其是党员群体在低年级学生中往往起到榜样和引领的作用，向师兄师姐请教，是很多低年级学生在遇到问题时的重要选项。三是毕业生党员时间相对难集中。由于毕业实习、就业实习等因素，很多毕业生不再固定在学校住宿和生活。因此，集中毕业生开展党课教育不论是在时长还是在频率都难于保证。四是毕业生党员面临沉重的就业和升学压力。与低年级学生相比，毕业生除了完成学业，主要的时间和精力都用来考虑升学和就业的问题，其他事情则显得相对次要。

二、毕业生“微型党课”的主要特点

1.把党委统一部署与各党支部实际相结合，突出了“灵活化”

时间灵活。在教育时间上强调“短”，力求“短小精悍”，一次一个主题，解决实际问题。

内容灵活。毕业生党支部要按照上级党组织统一制定的学习重点，确定主题。党支部委员在学习提纲的基础上，召开会议讨论确定主讲党员及授课内容，学习内容不拘一格，包括党的路线方针政策、大学生成长成才、社会热点焦点、校园文化等等。如“学习习近平总书记对青年提出的五点要求”，“改进教风学风，促进学生高素质培养，高质量就业”、“梦想与创业”、“致我们正在绽放的青春”等。“微型党课”用时少，举办灵活，学习主题能够更加与时俱进，更加细化。

形式灵活。通过人人参与、红色经典诵读、演讲、视频、网络会议、访谈、舞台剧等多种形式，表达对党课主题的深刻理解，坚持用身边人、身边事教育身边人，宣讲党的理论政策，坚定大学生理想信念。

2.把党员教育与入党积极分子教育相结合，突出“大众化”

一方面是微型党课人人参与、注重互动的大众化，让尽可能多的党员走上讲台，以主体身份而不是听众身份参与党课教育活动。二是毕业生尤其是毕业生党员群体在大学生中间有较高的影响力和较强的导向作用，结合微型党课灵活化的特点，可以把毕业生党课与入党积极分子教育和党建带团建结合起来，比如选取一些经典诵读、演讲、舞台剧等可视性、教育性较强的微型党课，在充分准备的前提下，可以组织入党积极分子和低年级同学观摩学习，通过毕业生党员的言传身教，起到事半功倍的教育作用。

3.将传统的讲课形式与新媒体形式相结合，突出“信息化”

为增加微型党课的生动性、说服力和影响力，可以通过网络党课、创建微型党课主题教育网络资源库、“微博”直播、“微信”推送、手机APP等形式，进一步适应信息时代发展，丰富宣传教育形式，扩宽教育阵地。

三、毕业生“微型党课”的三个教学阶段

1.教学准备阶段

毕业生党支部按照上级党组织明确的学习重点，制定“微型党课”教学计划，确定党课课题。支部党员要结合自身实际，选择各自授课课题，并结合所选课题向党支部提交授课提纲。党支部在审核党员授课提纲的基础上，按照“微型党课”的教学安排，明确党课的主题及主讲党员。正式授课前，党员要围绕讲课主题，撰写活动方案并上报上级党组织把关。

2.集中授课阶段

微型党课要突出“讲、议”相结合的特点。主讲党员要围绕主题，采取案例教学为主的形式，进行入情入理、重点突出的讲解。其他成员要结合讲解内容进行深入讨论，既可以围绕讲课主题发表见解，也可以针对讲授方式提出意见建议。微型党课的主持人，要点明主题、引导发言、组织讨论并做出小结，充分调动每名党员的积极性，通过深入交流互动，使所有党员共同学习提高。

3.总结提升阶段

每次“微型党课”结束后，党支部都要根据党课开展情况进行认真的研究总结，找出存在的问题与不足，并有针对性的改进。同时，在取得经验的基础上，努力进行创新，利用新媒体宣传经验，让更多的人学习我们在实践中学到的知识。例如，微型党课可以进行“微博微信”直播，微型党课学习内容或过程，要进行微博微信发布，同时，每个党员参加微型党课后，都要及时在微博微信中进行评论，向大家汇报学习体会，同时，要有专人对所有党员的微总结进行再点评、再总结，形成良性互动。

四、开展微型党课的功效

1.使党员从听者变为教者、学者，这种“倒逼”机制，促使党员主动学习、勤于思考、刻苦钻研，营造了党员自觉学习、善于学习的良好氛围，形成了人人参与党课的良好氛围，带动形成了“团队学习”的格局。

2.基本构建了微型党课的开展实施模式。从党课准备，到课程实施，再到后期总结，都有具体的规定与要求，同时又不拘泥于固定的形式，基本形成了“规定工作不走样，自选动作有新意”的微型党课布局。

3.党支部战斗堡垒与党员的党性修养不断增强，党员的整体素质不断提升。全体党员参与微型党课，加强自我学习、自我教育，自我管理的积极性不断增强，同时，进一步激发了党员的学习动力与潜力。

4.党员教育阵地进一步加强。在加强传统党团活动室建设的基础上，在官方网站、官方微博、官方微信公众平台都设置了微型党课专栏，方便党员进行学习交流，构建了“三微一体”的党员教育新媒体矩阵。

5.为促进党员毕业生就业提供了新形式的教育保障。微型党课系列活动的开展，在贴近毕业生需求，锻造学生党性的同时与实际相结合，将现阶段大学毕业生就业需求和创业梦想融入微型党课教育中，从提高党员素质方面推动党员毕业生实现就业创业梦。

参考文献：

[1]王传波.“微型党课”创新基层党建[J].思想政治工作研究，2012（11）：53

[2]中国浙江省委宣传部.微型党课[M].浙江：浙江人民出版社，2013序言

作者简介：

马菲（1978.12—），男，汉族，河南南阳人，硕士，讲师，研究方向：大学生就业创业、思想政治教育。